浅谈高中数学学困生转化的实践研究

李敏

摘要：教育是国家发展的基石。它的作用不仅是选拔人才，更重要的是提高学生的素质，让学生成为一个有学问的人。近年来，国家对教育的重视程度越来越高。新课程改革的实施将教育推向了更高的水平。国家的发展离不开新青年的支持。中华民族的伟大复兴也需要青年力量。高中是学习知识的关键阶段，应该高度重视。在高中数学教学中，对于有些学困生来说，如何提高他们的学习成绩和学习的有效性已经成为一个大问题。

关键词：高中数学；学困生；转化策略

所谓学困生是指智力在正常范围内的学生，但由于种种原因，他们的学业成绩不理想。大多数学困生由于缺乏自信和基础差而不能跟上教学进度，学习结果令人不满意。我们必须从教学方法入手，以新颖有趣的课堂吸引学生，激发学生的兴趣，提高学困生的学习成绩，改变学困生学习困难的情况。

一、更新教育理念，优先考虑学困生

教师在教学过程中要学习先进的教学理念，实现全面的知识普及，使每个学生都能享受到学习的乐趣。全面的教育改革要求教师将所有学生作为教学的目标，而不仅仅是对于成绩好的学生，并在面对学困生时给予他们足够的尊重和平等的待遇。作为高中基础课程的重要课程之一，数学在学生的学习生活中起着至关重要的作用。在教学中，教师应更加关注学困生，优先考虑学困生。教师应该有足够的耐心面对有困难的学生，并鼓励学困生提问和解决问题。

二、激发学生的兴趣

只有激发学生的学习兴趣，学生才能在不需要教师监督的情况下积极学习，探索并找到他们遇到的问题的解决方案。与其他学科相比，数学相对乏味。学生需要记住大量的定理和公式，但它们并不是简单的记忆，还需要理解它们才能解决数学问题。教师需要引导学生发现数学的奥秘，从而对它产生兴趣。现在我将从以下几个方面讨论如何激发学生的学习兴趣：

（一）协调师生关系

要实现学困生的转化，和谐的师生关系是一个重要因素。如果学生和老师对立，那就不利于学生和老师的交流。高中的学生都是青少年，他们都比较叛逆。教师应避免学生的叛逆心理，给予每个学生平等的待遇。即使是学困生也不愿意被戴有有色眼镜看待，尤其是那些自己尊敬和爱戴的老师。在日常教学中，教師应重视学困生，多给学生“说话”和“展示”的机会。当然，教师也应该耐心指导，当他们做得不好，不冷眼看待或侮辱。青春期的孩子，最关心别人对自己的观点，此时老师的鼓励是学生学习的动力。除了师生关系之外，同学关系也很重要。教师应引导优秀的学生积极帮助学困生，鼓励学困生和他们多交流，以提高他们的学习能力。老师的鼓励和同学的友善都是帮助学困生实现转化，提高学习效率的“催化剂”。

（二）导入教学乐趣法

数学是一门比较枯燥的学科。教师要特别重视教学过程，创设新颖的教学课堂。否则，学生很容易感到枯燥甚至厌恶。教学不一定要中规中矩。它还应该增加课堂自身的特点，使学生能够轻松学习，而不是带着压迫感。例如，在学习方程的过程中，教师引入教学乐趣的方法来激发学生的兴趣。教师首先给出方程的应用问题。

老师：“今天，我们去探索宝藏好吗？”

学生：“好……”

老师：“当发掘宝藏时，必须找到宝藏的钥匙。现在，找到宝藏的关键是什么？”

学生们列出公式后，老师说：“我们想打败宝藏卫士，让X成为光杆指挥官。哪一个斗士想挑战它？”

随即，老师选择了几个学生，解决问题。

老师：“这些英雄战士已经完成了挑战，请给予热烈的掌声。”

这样的教学方法不仅调动了学生的积极性，而且鼓励学生积极参与课堂，也激发了学生的兴趣，增强了学困生的自信心，提高了学生的学习效率。

（三）为学生创造条件，品尝成功的快乐

由于自卑和不自信，许多学困生成绩不理想。有时，持续的失败会让人失去信心并且不相信自己。许多学生经过在考试中多次失败，或是他们看着可以轻松回答教师问题的学生而自己什么都说不出，就会产生挫败感和自卑心理。此时，老师应该增强学生的自信心，让学生在成功中找到自信。例如，在高中学习三角形相等的环节中，不只有一种方法可以证明三角形是相等的，教师可以让学生预习，然后用多种方法证明。当学生以多种方式证明，或者有解决问题的好主意时，教师应该给予奖励。可以带头给掌声并口头赞美他们。这将给学生一种自豪感，增强他们的自信心。另外，教师还应该与学困生交流，充分发掘他们自己的能力。每个人都有特殊的技能，教师应该从学困生的优势入手，鼓励他们学习更多，激发他们的斗争，增强他们的自信心。

三、做好预习和复习，打好扎实的基础

学习就像金字塔，基础是最重要的。教师应注重巩固学生的基本知识，并在此基础上加强进一步学习。教学不仅是课堂的过程，也是课前的预习和课后的复习。预习、课堂学习和课后复习三个阶段是学习的基本阶段。预习准备使学生对教师想要教什么有一个基本的了解，以便他们能够掌握重难点，以便进行有效的学习。记忆的时间是有限的，如果你不反复复习，很难长时间不忘。因此，课后复习极为重要。老师应该督促和组织学生课后复习。一方面，组织课堂内容，形成一个简单的知识体系；另一方面，加强了对困难点的掌握。教师应重视学生的预习和课后复习。上课前，可以问一下本节课将学到什么，你在上一课学到了什么，并检查学生是否预习和复习。

四、建立新的评价体系，鼓励学生

在传统教学中，学业成绩是评价学生的唯一标准。这对于学困生来说是缺乏公平性的。容易给学困生造成更多的挫折。还可能造成自卑心理，阻碍学生正确认识自己和发展自己。在新课程标准的改革下要求教师改变学生评价体系，从专业、品德、能力等多个方面对学生进行评价。教师要更新教学理念，并针对学困生进行激励性评价，使学生的学习能力得到提高。

五、结论

学习不是一件简单的事情，而是需要学生和教师的长期坚持。学困生的基本知识差，但应该对自己有一个全面的了解和评价，不要失去信心。如果努力没有结果，那就意味着努力还不够，如果坚持下去，终究会得到回报。

参考文献：

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