初中体育之趣味教学

成俊林

摘要：趣味化教学对于初中体育课堂具有关键性作用，趣味化教学不仅可以张扬学生的个性，还可以增强学生的锻炼意识，从而提高初中体育课堂的教学效率。趣味化教学甚至对学生的学习兴趣有着直接的影响，能够充分调动学生对初中体育学习的积极性，通过初中体育课堂提高学生的身体素质。

关键词：初中体育；趣味化；教学

初中阶段的课程较多，学生学业压力较大，在这一阶段进行适量的户外活动，有助于学生放松身心，以更好的精神状态投入到下一阶段的学习中，更有助于锻炼他们各项身体机能，使其德、智、体全面发展。而现阶段初中体育教学中，有部分学生对体育课兴趣不高，不愿意参与到活动中去，这就违背了开展体育课程的初衷，即学生无法得到应有的锻炼。本文着重讨论如何开展趣味化体育课程教学，使学生更积极主动地参与到活动中去。

一、影响学生参与体育教学的热情的主要原因

首先，教学形式单一，当前，受到学校教学设施和场地的限制，教师教学形式和手段单一，在枯燥而乏味的教学形式下，难以激发学生的参与热情，甚至导致一些学生出现抵触和厌烦的情绪；其次，没有突出学生主体，在素质教育背景下，强调学生的课堂主体地位，但是在当前的体育教学中，学生始终处于被动地位，教学主要以教师课堂讲授和示范为主，没有尊重学生的兴趣和爱好，难以调动学生参与体育教学的热情和积极性；最后，教学评价不合理，在教学评价中，教师只是简单的针对学生的运动成绩进行评价，没有尊重学生的个体差异，而评价也没有发挥激励和鼓励的作用，导致学生缺乏体育参与热情。二、初中体育教学充分调动学生参与性的相关策略分析

（一）结合多媒体践行趣味化教学

21世纪是网络信息时代。多媒体已经融入各科课堂教学当中，为课堂教学增添了些许活力。多媒体可以给学生带来无法想象的快乐，结合多媒体实践趣味化教学是可行有效的。例如，在讲授立定跳远的时候，为了提高课堂教学效果，进行趣味化教学，教师可以利用多媒体制作一个动漫人物跳远的动画游戏，学生用鼠标操控动漫人物进行立定跳远。动漫人物标准的立定跳远动作，可以使学生产生直观的视觉刺激，让学生能够对立定跳远的动作准确、快速地产生记忆。多媒体的趣味化教学较以往的传统教学方式，技术动作教学效果收效显著。通过趣味化教学有效地提高了课堂教学效率。除此之外，对于那些纠正之后仍然存在或多或少问题的学生，教师可以将学生的动作一一拍摄下来，然后在课堂上用多媒体进行播放。通过多媒体播放，将学生的动作直观地呈现，再通过教师和其他同学对错误动作的指出、纠正，使学生能够有效地改正自己错误的技术动作。当然，结合多媒体实行趣味化教学并不是那么容易的事。教师需要在课前用心地设计多媒体课件，只有结合高质量的多媒体课件，才有让趣味化教学在初中体育课堂上有实现的可能。

（二）结合教具践行趣味化教学

教具是课堂教学中必不可少的教学工具，当然体育教学也不排除在外。教具的引入也是实行趣味化教学的重要手段，有效激发初中生对初中体育的学习兴趣。例如，在长跑运动的时候，可以在400米跑道上平均放上一些篮球、排球等作为障碍物，并要求学生在跑步过程中，只要遇到障碍物就必须进行蛇形跑，从而激发学生对长跑的学习兴趣。虽然是简单的教学方法，但是因为障碍物的进入，成功、有效地激发了学生参与长跑的热情。这种初中生之前从来没接触过的教学方式，会给学生带来一定的新鲜感。学生能够在跑步的同时进行游戏，不知不觉中完成长跑的练习。教具的应用能够打破老旧的传统教学方式的枷锁，为初中体育课堂教学增添了无限的活力和乐趣。

（三）采取分组活动形式进行教学

在班级内，每位学生喜爱的体育活动项目都不相同，若是让所有学生参与同一项活动，则会出现部分学生参与度较低的现象，因此根据学生喜爱项目的不同，教师可以采用分组活动的形式，尽可能迎合每一位学生的需求。例如，在开展课外活动之前，以学校里现有的体育器材为基础，将学生分为篮球组、足球组、羽毛球组等若干个小组，选出小组长，并让小组长带领小组成员进行活动，教师则对各个小组的活动情况进行观察和记录，在活动结束后召集各小组的组长，询问当堂小组中各成员的活动情况，并鼓励组织能力较强的组长。采取分组活动的方式，更能迎合大多数学生的需求，使每位学生都能选择感兴趣的活动内容，从而使学生对体育课堂充满兴趣，提升学生的参与度，促进体育课程的良好开展。

（四）适当开展体育竞赛

初中阶段的学生往往争强好胜，因此适当举行一些体育竞赛，对于培养学生体育活動的兴趣、提高学生参与体育活动的积极性具有重要作用。教师可以在班级范围内以投票的形式选出竞赛项目，并对有意向参加的学生进行统计和分组，给各个小组学生二至三节课的练习和准备时间，在学生对竞赛有了充足准备后挑若干节体育课进行比赛，并让班级内没有参加比赛的学生为运动员加油鼓劲，这样能使运动员和观众都积极与到竞赛过程中，通过竞赛的过程，使学生充分体会运动的趣味性。竞赛的方式相较于日常的课外活动更能使学生充满兴趣，同时在比赛过程中能使各个小组内的学生团结一致，共同奋斗，从而促进学生间的交流与合作，有助于班级内部形成互帮互助的良好氛围，也有助于学生在竞争中求取双赢，使比赛双方都能从竞赛中受益。

结语

综上所述，教师根据具体的教学环境实行趣味化教学，能够提高初中体育课堂的教学质量和效果。作为新课程改革的重要教学表现，趣味化教学俨然已经成为当下最为流行的一种教学方法。除了上述几种趣味化教学的践行方式之外，初中体育教师还可以将教学比赛或者故事情景融入趣味化教学中去。有效地在初中体育课堂中践行趣味化教学，不断激发初中生对初中体育的学习兴趣，进而提高初中体育课堂教学质量。

参考文献：

[1]张保靓.浅谈初中体育教学中的趣味性[J].小作家选刊（教学交流），2013，11（4）.

[2]马攀，陈清华.初中体育课趣味性与学生积极性提升策略[J].当代体育科技，2014，15（9）