小学语文古诗词教学相关探讨

徐建云

摘要：古诗词作为小学语文教学中的主要内容，学生对古诗词的赏析能力，直接的影响着学生的语文学习质量，需要小学语文教师予以重视。在传统的小学语文古诗词教学中，教师缺乏古诗词赏析教学内容的加入，在古诗词教学中，更加注重学生对古诗词的背诵与知识点掌握，忽视了学生对古诗词语言的理解与欣赏。本文分析了小学古诗文赏析教学策略，并结合小学语文古诗词教学现状，提出了提高小学语文诗词赏析教学的有效策略，旨在提高小学生对古代文化的深入了解。

关键词：小学语文；诗词赏析；教学策略

小学语文课本的诗词内容，是我国教育部根据学生的理解能力进行编排的，意在培养小学生的人文素养与情操。诗词是我国古代的传统文化，古代文人将想要表达的内容寄情于山水，通过诗词的进行表达出来，因诗词的表达形式与现代文化具有较大的差异，在小学语文诗词赏析教学中，教师根据小学生的学习情况，理解能力等，采取科学合理的教学方式，重点培养小学生的诗词欣赏与解析的能力，促进小学生的全面发展。

一、小学语文古诗词的重要性

（一）播种下国学种子

从诗经到楚辞再至乐府诗歌，从魏晋田园山水诗到唐宋元明清的诗词，唐诗宋词元曲汉赋，这些古诗词犹如串珠线一般构成了中华传统文化的骨架。古诗词的学习是小学生走进国学，走进中华传统文化的关键途径，诗词作者们天下兴亡匹夫有责的誓言、积极向上的精神、细腻丰富的情景描写，都将激发学生潜在的思维创新精神与民族的责任感，为他们日后的发展创造了无限的可能性，通过古诗词教学，潜移默化地影响学生的心境，在他们心里播下国学的种子，让他们自觉肩负起传承中华传统文化的责任。

（二）培养文学审美意识，丰富情感体验

“汉语是世界上最美的语言，每个汉字都是一个跳动的音符。”古诗词用最为传统最简洁的中国语言描绘古代景象，反应作者心境，学生学习古诗词不仅仅是对文字的欣赏，也是通过某种方式与古人的对话。小学语文古诗词的学习让学生感受到古代文学的艺术性，感受古诗词用凝练的语言汇聚精妙的情景世界，从古诗词细腻的描绘手法、丰富的表达形式中，可以培养小学生们的文学审美意识，丰富他们的情感体验，一定程度激发他们的古诗词创作潜力，提高文学素养。

二、小学语文古诗词教学中存在的问题

（一）小学生缺乏学习兴趣

在小学语文古诗词教学的过程中，教师比较偏重学生对古诗词的翻译以及内涵的学习，这样的方式可以使学生便于背诵记忆。因此，就当前的小学古诗词教学的现状来看，由于教学的过程中，小学生对内容理解有限，还需要进行强制性的背诵记忆，所以小学生对古诗词教学不仅没有学习興趣，甚至比较厌烦，致使古诗词教学偏离原有教学设计的目标。

（二）教师缺乏专业性技能

在小学语文教学的过程中，由于大部分的教师比较看重现代性文学教育，致使教师忽视了古诗词教学的重要意义，所以小学生在古诗词的学习中也受到教师的影响，认为古诗词教学并不重要，逐渐疏远古诗词学习。其次，在进行古诗词教学的过程中，由于教师自身的技能并不是很高，所以在进行古诗词理解的过程中出现错误的理解，影响到学生的正确理解，进而影响到学生对古诗词学习的误解。

（三）教学方法比较单一

在进行古诗词教学的过程中，教师由于受到传统教育模式的影响，在教学课堂中教师一直都是教学的主体，学生则是被动学习，并且教师采用的教学方法还是利用板书式、灌输的教学方法及利用多媒体课件结合的方式进行简单的讲述学习。这样的教学方法过于单调，致使学生缺乏学习动力不说，还使得学生缺乏独立的思考性、自主学习性，久而久之学生产生厌恶心理。

三、小学语文古诗词教学的对策

（一）提高学生的学习兴趣

为了提高学生对古诗词的学习兴趣，首先，教师必须转变教学观念，对古诗词教学重视起来，进而起到模范作用，影响学生的学习观念。其次，教师将学生作为古诗词教学的主体，在课前备案时，可以将古诗词转化为故事，并要求通过表演的方式进行古诗词的学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维空间的发展创新。

（二）加强师资队伍的培训

为了保证教师在古诗词教学过程中的教学质量，首先，学校建立语文古诗词中心，学校的语文教师每周进行一次教学经验的总结汇报工作，并且教师相互之间交流学习，取长补短，进而帮助教师完善古诗词教学方案，使得教师在潜移默化中提高古诗词教学技能。其次，教师对于自我古诗词教学，应该制定明确的教学计划，对现代文学以及古诗词教学一视同仁，进而帮助教师为教育提供基础。

（三）创新古诗词教学方法

为了保证学生对古诗词学习的兴趣，教师一定要创新教学方法。首先，建立小组合作学习方法。在学习古诗词的过程中，教师可以将小学生划分为四人一组的学习小组进行学习，不过由于小学生的理解能力有限，教师需要在教室内走动观察学生的学习情况，进而为小学生及时解决问题，提高学生学习的效率。

（四）古诗词内容与实际生活结合

古诗词看似遥远却尽在眼前，作者们运用眼前景象，或描述风景或直抒胸臆，花鸟鱼虫、飞禽走兽、红花绿柳都被李白、杜甫、骆宾王等人收入笔下。教师在讲解古诗词的过程中，应当联系实际生活，联系自然。教师在进行古诗词教学时，应当着重讲解写作环境，让学生理解该诗词是在描绘何种生活景色。例如讲解《咏鹅》时，教师应播放“红掌拨清波”的画面；柳絮飞扬时，应当让学生们联想到“二月春风似剪刀”的画面；秋风乍起时，教学生们背诵“解落三秋叶，能开二月花。”应时应景，既让学生学习记忆了古诗词，理解诗词所描绘的景象，又增添了许多生活情趣。

（五）古诗词文字描述与画面结合

语文教学中，课堂是呈现诗情画意的主要阵地，教师应该运用引人入胜的语言，设计精彩的课前导入，准备或者让学生自行查找相关古诗词的历史背景、写作背景、作者状况等信息，通过一定的画面描绘进行古诗词的教学。同时，要有效利用多媒体教学设备，通过幻灯片等方式投影出符合诗意的画面，吸引学生的注意力。古诗词的特点，一是强烈的抒情，二是生动的画面。这要求教师在进行古诗词的讲解时发挥想象力，描绘出相应的画面，让学生根据诗词内容开展丰富联想。如教授《敕勒歌》时，要引导学生们想象“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的情景，并让学生自由用自己的语言描述。这样，既可以让学生理解诗词中的风景，又能培养学生的想象力，训练他们的言语表达能力。

参考文献：

[1]曹春开.小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].都市家教月刊，2017（2）：44.

[2]王海燕.浅析小学语文古诗词诵读教学中存在的问题及对策[J].好家长，2017（7）