如何在小学音乐教学中培养学生创造能力

张勇刚

摘要：音乐即是情感的艺术，给人以美的艺术，也是创新的艺术。我们需要将音乐的创作教学有效的融入到生活，发挥学生学习音乐的主观能动性和思維创造性。教师应当在教学中充分尊重学生的想法，积极有效的培养学生的音乐创造能力和想象力。

关键词：小学音乐；创造力的培养；教学

我们教学所要面对的群体是小学生，这个群体从某种意义上来说是一个非常特殊的群体。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。教师应当从中思考问题，是否是自己的教学方式问题扼杀了学生的创造意识，又或是其他原因限制了学生的思维，我们应当积极探索有关方法，从音乐课堂上改变现状，不断启发学生的思维能力，提高他们的创造才能。本文以多年的小学音乐教学经验，从几个方面探析了音乐对于学生的影响及如何开展好音乐课堂，并在这个过程中不断的提高学生的创造能力。

一、分析当前教育现状，理解音乐教学目的

音乐是一门欣赏与交流的课程，音乐的过程可以使人身心愉悦，进入无限的想象空间。音乐教育对于学生创新思维能力的发展和美好品格的形成具有重要意义，有助于学生心灵和情感的升华。然而反观当下的小学音乐教育，由于长期以来人们的不重视以及学生音乐基础差异较大等问题，教育效果远远不如预期。 有关研究表明，孩子对于音乐都是积极热爱的，在第一次接触后都会十分感兴趣，这就是天性。在当前的教育中，很多教师以课堂教学内容为主要目的，但忽视了学生对于音乐的热爱，没有很好地发挥学生的创造能力。小学生刚刚步入校门，他们对于学校的一切还感到很陌生。每天除了音乐之外，还要将大量时间用于语文、数学、英语等课程的学习。由于学业负担较重，不少学生不愿将时间过多地用于音乐学习，普遍缺乏学习音乐的兴趣。为了争取学生对课堂教学的配合，教师绞尽脑汁努力激发他们的音乐兴趣，但是最终效果往往让人叹息。这种现状之下，学生学习动机迟迟不能激发，致使学习效率低下。

其次，由于教学条件和教学环境有限，教师只能采用口头范唱、扮演的方式传授音乐知识，学生自然学得恹恹欲睡、效果不佳。随着国民经济水平的持续健康发展，新时代的小学生从小身处于不断进步、不断变化的社会环境之中，他们习惯了新鲜好玩的事物，传统教学手段过于死板，无法吸引他们兴趣。甚至，不少教师没有认识到创新教学手段的重要意义。

同时，音乐是一门艺术课程，它的学科属性决定了音乐具有深厚的人文内涵。在小学音乐教学中，教师对音乐课程的人文内涵理解不够深刻，在组织课堂教学活动时，大部分教师只是按部就班完成教学计划，没有从大文化、音乐与人的宏观角度重新审视课堂教学。这种现状影响了音乐教育功能的深入发挥，也在一定程度上阻碍了学生音乐审美情趣的全面发展。

二、采取多种方式，激发创造潜能

小学生，尤其是一年级学生刚从幼儿园进入小学，习惯三年的幼儿园生活，没有严格的作息时间，以游戏、活动为主。他们天性活泼、好动、注意力不集中，刚来上课，不要说好的习惯没养成我们在教学的过程中可以采取一些较为有趣的方法，使学生提高学习音乐的兴趣，在不知不觉中提高创造能力。譬如可以采用创编歌词的模式。如在学习《我的故乡》这首歌曲的时候，先将其音乐背景介绍给同学，然后开始播放供其欣赏，在欣赏完毕后可以采取提问的方式让学生畅谈自己的感受，并从中描述一个自己所想象到的场景。而之后我们将“美丽湖山在家乡，好山好水好地方，风吹早稻如波浪，白帆像鸟轻展翅，打渔朋友打渔忙”这一段落摘抄下来，要求学生根据自己的家乡情况改编此段歌词。老师可以用一些引导的手段，譬如询问每个学生的家乡在哪，家乡有哪些比较有名的地方和东西，然后进行小组分类讨论改编歌词，相互比较看谁把自己的家乡改编的最好，在此过程中，以学生对自己家乡热爱的情感更好的创造出富有感情和节奏的音乐。另外我们可以通过一些比较直观的感觉去表达音乐的形式，如在欣赏名曲《卡农》的时候，我们给予学生几种线条及波浪线、直线条、虚线表达，让他们选一种代表自己的感受。大多数学生会选择波浪线来表达自己最直观的感受。又可以让学生选择一种颜色来表达，这就更加富有直观性了。

三、多种教学方式结合，引导学生创编旋律

我们在教学的过程中，方式也要多变。提到旋律创作，绝大多数学生都会觉得很神秘，认为专业性很强，只有作曲家才能完成。作为音乐教师，首先要引导学生破除创作的神秘感，树立学生的创作信心，激发学生的创作兴趣。我们可以通过一些简单的练习来激发学生的兴趣，在整个过程中，要让学生动起来，可以适当地进行肢体表达。音乐和舞蹈本来就是一体的东西，如果在音乐教学的课堂上有一些易于动作表现的歌曲，可以让学生自行编舞，边唱边跳。如在学习《倒垃圾》这首朝鲜名歌的时候，曲调就非常具有节奏性，而其舞蹈性也非常强，也较为容易，可以模仿朝鲜民族在劳动时的动作场景进行编舞。而通过这种集体跳舞的创编表演，让学生们感受到了丰收时节劳动人民的喜悦，也增加了他们相互协作的精神。我们在对学生进行引导创编旋律的时候，可以采用一些“旋律接龙”的游戏，在这个游戏当中，学生的兴趣明显很高，他们通过自己所想创编了各种各样的旋律，这对于低年级的小学生而言是非常难能可贵的。在这个过程中，老师应当适当地给予鼓励和赞扬，让他们创造的旋律在课堂上表现给其他所有的学生听，学生们在这种互相展示的模式下也变得非常自信，而随着时间的慢慢推移，他们始终保持着这一热情，教学有的放矢，不断激发学生的热情，发挥他们的创造才干。

四、小结

当今社会的飞速发展使得教学发生了翻天覆地的变化。在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，在当今时代下的小学音乐教学模式中，应当将我们的音乐课堂打造成一个富有创造力的课堂，教师应当充分发挥积极引导的作用。积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。

参考文献：

[1]胡静.论小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].知音励志，2016（21）

[2]姚瑞敏.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].祖国，2016（20）

[3]刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国校外教育（中），2011（05）