简笔画在小学语文教学中的应用

周磊

摘要：小学语文教学中运用简笔画调动了学生学习语文知识的积极性，帮助学生掌握更多的学习方法和语文知识，并深入理解语文词语的含义和用法，且可加深学生对古诗词的印象，有效提高学生对知识的理解能力。因此，本文主要阐述了简笔画在小学语文教学中的应用策略。

关键词：简笔画；传统教学；小学语文教学

一、简笔画与传统媒体的区别

小学语文教学中运用简笔画进行教学，带给学生全新的感受，从而更好地理解语文词语。简笔画与传统媒体相比有很大的区别，简笔画加强语文知识之间的联系，将不同的语文信息串联起来，引导学生正确的发音，提高学生对词语的理解能力和学习能力；将抽象的语文信息转化行动具体的简笔画，帮助学生区分近义词和反义词，便于学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动参与到语文学习中。传统媒体创设不真实的教学情境，教学内容沉闷枯燥，无法调动学生学习的积极性，而简笔画区别于传统媒体，利用真实的教学道具创设真实生动的教学环境，满足学生视觉和感官需求，将不同的语文知识通过简笔画的形式展示出来，激发学生学习拼音和词语的兴趣，达到最佳的教学效果。

二、简笔画在小学语文教学中的应用策略

（一）运用形象记忆引导学生发音和练习简笔画

在传统媒体教学中学生不能扎实地记住词语，很快就会忘记之前所学习的语文知识，导致学生的语文基础薄弱，为了改变这一教学现状，教师要积极运用简笔画激发学生的潜力和想象力，将语文知识以形象记忆的方式，引导学生学习发音和练习简笔画，构建高效的语文课堂，帮助学生奠定坚实的语文基础，使学生感受学习词语和拼音的乐趣，扎实记住每个词语的含义，潜移默化中养成良好的学习习惯，避免学生对语文知识产生乏味和厌烦心理。例如，在学习《春晓》一课时，教师可以引导学生自己动手绘制春晓画面，要求学生突出边读边绘画，将古诗词的发音加粗标记，在脑海中想象记忆拼音和词语的特点，有效提高学生的学习效率。

（二）根据形象文字识字

传统的语文教学中教师机械性传授知识，要求学生反复抄写词语和拼音，忽视学生对词语的理解程度，使很多学生没有深入理解教学内容，长期处于被动学习的状态，不利于发挥学生主观能动性，直接降低教学效果。针对这一教学现状，教师可以根据象形文字的特点设计教学方案，并将教学内容与简笔画结合起来，改变传统的教学方法，使学生进入最佳的学生状态。可见，利用简笔画引导学生自主绘制象形文字，能够加强对象形文字和词语的理解力和记忆力，充分发挥学生的想象力，激发学生学习热情，提高学生识字能力和理解能力，使学生正确理解形象文字的含义。例如，在学习“识字学词造句”时，教师可以引导学生根据象形文字绘制词语和句子的拼音，帮助学生构建完整的知识体系，加深对象形文字和词语的印象，使学生乐于学习语文知识，提高学习的学习能力和理解能力。

（三）运用简笔画加深对词语的印象

语文课堂上运用简笔画为学生提供展示自我的机会，引导学生边画边写拼音和词语，加深学生对语文知识的印象。在教学中，教师要给学生充足的时间和空间，展示出自己绘画的作品，调动课堂氛围。学生在绘画过程中对新知识印象更加深刻，通过简笔画辅助教师教学，改变灌输式的教学方法，帮助学生巩固的复习所学的知识，避免学生出现掌握不扎实的问题。因此，在不同的教学内容中都可以简笔画进行教学，激发学生对语文知识产生浓厚的兴趣。简笔画将教学内容形象化和具体化，使学生知识与真实的教学情境中，更加努力学习语文知识，感染学生学习情绪，加深对词语的印象，提高学生的语文素养。

（四）合理導入简笔画，激发学生学习兴趣

利用简笔画，学生可以在语文课堂学习过程中，对于学习的内容更加直观的理解，加深学生记忆知识的能力。在小学语文低段教学过程中，需要合理的指导学生，想象课文中的画面，可以了解教材内涵，可以有效的概括学生的创新思维。在小学语文低段教学过程中，利用简笔画教学，可以使课堂模式显得更加多元化，营造出良好的课堂氛围，加深学生对于课堂教学的记忆。案例简述：在教学《画风》这一课的时候，风在我们现实生活中是看不到的，学生对于风形状的理解具有很强的片面性，我们需要结合课文内容，引导学生进行实验。如果在课堂教学过程中，我们只是单纯对课文内容进行解决，那么学生也无法想起来风的场景，我利用简笔画，在黑板上简单地画出云彩、风车、旗子等，使学生认识事物可以更加感性和直观。利用简笔画的过程中，引导学生回到类似“为什么红旗会动”等问题，让学生更加深入的理解课文内容，与此同时，让学生根据自己的想象，充分的发挥想象力，使小学语文教学的教学质量得到提高。

（五）利用具体化进行简笔画

小学生的心理特点决定着认知事物的程度，小学生理解抽象事物的能力比较弱。在低年级小学语文课堂教学中，需要利用简笔画教学，可以解决学生学习抽象语文的难度，利用简笔画，可以将课文当中复杂的实质进行直观的展现，增加语文学习的趣味性。小学低段语文教学过程中，学字识词和认识事物是比较重要的，利用简笔画的方式，可以使学习变得更加直观，更容易理解汉字。案例简述：在教学《草》这首古诗的时候，针对“离离原上草”这句诗词，对“离离”这个词语的含义进行讲解，可以利用简笔画的方式，在黑板上画出一片草原，让学生进行简单的描述，接着让学生对画出来的草原进行简单的描述，并且开始想象出自己印象中的草原。学生对于草原的想象力充分的发挥出来，在想象的过程中，可以深入的理解“离离”的含义。讲解“野火烧不尽”这句话的时候，我又利用启发式提问的方式，引导学生进行思考。利用黄色或者红色的粉笔，画出草原上的野火，让学生以我的问题为基础，进行讨论，深入地理解到这首诗的含义，野火只是将草原地表上的枯草进行烧毁，但是地表下面的草根却没有受到影响。利用这样的方式，在简笔画的辅助下，学生可以对课文的字词和句子更加直观的理解。

小学语文教学中教师运用简笔画突出教学的重点知识，将语文知识直观具体地展示出来，便于学生更好地学习拼音和词语，满足小学生心理需求，使学生主动融入到语文课堂中，吸引学生的注意力，扩展学生的思维空间，从而提高语文教学质量。

参考文献：

[1]王丽艳.新时期多媒体教学模式在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育，2016，（22）：26

[2]许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（07）：195