浅谈聋校初中语文课堂教学评价的方式方法

何芳

摘要：在课堂教学中评价也是非常重要的一个环节，更是新课改提出后的一项非常重要的内容。在目前的聋校语文教学中，课堂教学评价环节还存在着很多的问题，这也使得课堂的教学内容学生并没有完全的掌握，也没有发现自己在学习过程中出现的问题。因此，教师们应该注重课堂评价机制环节，加强改革，改变当前的教学现状。本文主要对当前聋校语文课堂教学评价环节存在的问题进行了分析，并且提出了相对应的解决策略。

关键词：聋校；初中语文；课堂教学评价；存在问题；改变方法

一、当前教学评价环节中出现的主要问题

聋校的语文教学与普通的教学不同，这是帮助学生形成和发展语言的非常关键的一门课程，对于学生们提高认知能力，有着非常重要的作用，并且与能够是其他学科的基础，对于聋校的学生来讲会发挥更大的作用。因此，聋校语文的教学质量会直接影响到学生们未来的发展。在课堂上，教學评价是非常重要的一个环节，更是改善课堂教学质量的一个非常重要的手段。当前的教学过程中，正是因为课堂教学评价环节不够完善，才对学生全面发展产生了负面的影响。根据长期的教学实践经验来看，在目前聋校初中语文教学评价中存在的最主要的问题有以下几个方面：

（一）评价的功能出现的偏差。

在当前的课堂教学评价机制中，最主要的功能是选拔和甄别。聋校语文的应试教育倾向并不严重，但是随着教育层次的不断提升，社会对于聋人职业教育的要求也越来越高，促使考试已经成了先把他们最有效的手段，逐渐使得教学开始向应试教育发展。把课堂的评价就主要是将学生进行等级和优差的区别，把能继续接受更加高级的教育的学生选拔出来。这样的课堂评价机制对学生的发展会产生很大的负面影响。

（二）课堂教学评价过于片面。

在聋校的语文教育评价机制中，教师主要会把期中期末的考试成绩进行等级评价，教师很少有精力去培养学生们的情感和态度，以及在学习过程中使用的过程和方法，因此在这两项内容之上的评价也比较欠缺。而且聋校语文教学的首要任务就是要补偿学生们在语文上的缺陷，如果没有帮助学生培养有效的学习方法，忽略了对学生们日常交流和交往能力的训练，并且没有让学生对语文养成一个良好的兴趣爱好，这会让学生在今后的生活中逐渐地与正常人产生更大的差异，这样的评价方式反倒是成了学生们发展道路上的阻碍。

（三）课堂教学评价只注重结果而忽略的过程。

教师在给出最终的评价结果时，这是看学生是否有给老师留下深刻的印象，而且上面学习的过程，以及一个学生平时的努力程度都没有列入的评价的结果中。有的同学甚至是在考试之前，临时抱佛脚就考出来一个好成绩，而有一些平时非常努力的同学，如果考试出现的问题，还有可能再评价中等级很低。因此，这都是课堂教学评价机制的缺陷带出来的严重问题，还有可能让日常很努力的同学失去了学习的信心，并且在某种程度上产生了焦虑和抵触的心理。

（四）教师在给出课堂教学评价结果的解释过于单一。

大部分的学校采用的都是百分之来显示学生们的学习情况，并且让学生们根据自己的成绩来进行相互之间的比较，以此来确定学生们的排名。这种方法有一定的优势，但是也存在着很多弊端。因为教师在给出成绩时并没有考虑到学生们全面的表现，也没有对学生们真正掌握的知识技能和思想情感有具体的了解，这种评价方法可能会让学生们的思维变得更加之后，事业也会变得更加狭窄，而且非常容易让学生产生自卑的心理，甚至会有自暴自弃的情绪，学生还有可能会失去对自我的正确认识。

二、针对性的课堂教学改革策略

针对当前聋校初中语文课堂教学评价中存在的诸多问题，笔者提出了以下几点具体的建议：

（一）转变教师的评价观点。

课堂教学给出评价的主体是教师，因此教师一定要有一个正确的观点，才能让学生在评价中更好的进步、更好的成长，才能够树立起学生们正确的价值观。教师应该能够接受所有的学生，虽然每个学生在这里的表现上存在差异，而且有些学生的听力受损程度不同，言语表达能力也不一样，教师更应该全面地了解学生，并且学会从多个角度评价分析学生，可以给学生建立全面的详细的档案，让每个学生都能够有同等的发展机会，才能够让学生都体会到成功的喜悦。

（二）重视课堂上学生给出的反馈。

课堂评价主要是在课堂上学生们的表现的了解之下教师给出的具体的建议，如果学生们在学习过程中存在困难，教师一定要及时地了解到学生们学习行为的变化，而并不是着急给学生们下最终的评定。就是一定要本着以学生发展为本的宗旨，努力的在教学的过程中发现学生的不足，并及时地帮助学生弥补，让学生更好的进步。

（三）丰富评价的方法。

聋校的学生在发展上有一定的特殊性，无论是身体发展还是心理发展，都需要得到教师更多的重视。在教学的过程中，教师也应该更有耐心，在评价学生是不能只靠考试成绩作为检验学生的唯一标准，对于学生能力的发展和情感态度的变化应该有所重视。无论是新的方法还是旧的方法都有他们的优点和缺点，希望各位教师在教学评价的过程中，能够根据学生的实际情况进行调整，要让评价能对学生们起到更大的激励作用。

参考文献：

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[2]兰继军， 李国庆， 高磊.聋校教学中存在的问题分析[J].中国特殊教育， 2004 （12） ：45-49

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