创新思维激发兴趣打造高效历史课堂

阳雄

摘要：很多学生觉得高中历史的课堂是枯燥乏味的，这是源于不少教师采用的是固定的教学模式，在课堂上一味地照搬课本内容，所以课堂上学生的学习没有什么乐趣可言，自然学习效果也不尽人意，因此，现在的高中历史课堂急需改革。

关键词：创新思维；兴趣激发；学生能力

在以往的历史教学环节中，很多教师并没有刻意地想要从学生的创新思维方面考虑，这主要是源于两种重要的原因，首先在于不少教师老是采用固定的教学模式，学生已经习惯了这样的教学模式，突然的变化不仅会导致学生的学习效率得不到很好的提高，还可能让学生在短时间内因为不适应方式的改变，导致学习效果差强人意。而另一个方面在于学生自已，对历史这门学科的认识非常固定，短时间内让他们改变这种思想是一件比较困难的事情。现在的高中历史教学，为什么要提倡创新思维，这是由于社会的发展趋势和高考的考试形式所决定的，而后者对于学生的意义更为重大。为了让学生在历史的学习中，不要只是局限于文字的知识，而是要把每一种知识上升到理解的高度上，所以高考的考试题型设置的非常灵活，很多题并不是学生背到了课本的内容就能够解答清晰的。虽然说历史是一门文科性质的科目，但是只是让学生单调地记背知识要点，对学生的发展并没有多大的好好处，特别时学生因为记背知识太多，思维变得僵化固定，对什么东西都想不加思考，这样的行为会让学生在以后的生活中出现很多问题。所以教师要从学生的兴趣出发，让学生富有创新地意识去看待历史的学习，把历史的知识学得非常灵活。

一、丰富课堂活动

高中这个阶段的教学时间非常紧张，特别是文科的学习，各门课程的内容都非常多，不少学科的教师都会在课程的时间安排上思考，所以各科教学也会显得非常紧凑。有些教师为了利用好时间，基本上很难在课堂上开设一些活动，他们认为活动的开设在小学初中的课堂是可以的，但是高中的课堂上，这种活动就会显得比较幼稚，还会浪费学习时间。其实只要把活动安排的恰当好处，，不但不会造成时间的损失，还能够让学生在一定程度上增强对历史学习的好感，从而他们学习历史的积极性也会提高很多。在历史的课堂上，教师可以就一个知识要点，和学生一起展开讨论，对于那些需要在课堂上进行补充的知识要点，教师可以布置给学生，让学生一起讨论，或者在课下去收集一些资料，自主学习。这种模式极大地调动了学生的学习积极性，要让学生拥有合作的意识，还能够让学生养成探讨历史问题的好习惯。在课堂上的各种探究活动要想让其运行的效果更好，教师要注意以下的几个方面：

其一，活动知识作为课堂的辅助，并不能作为课堂的主体，如果教师采用的活动占用课堂时间过多，教师就要在课堂上进行调整；其二，课堂的小活动是要与学生一起进行的，活动的方式意义在于把课堂还给学生，让学生能利于活动产生对历史学习的学习兴趣，从而让学生的学习效率大幅度提升；其三，活动的开设可以采用多种辅助媒介，比如说多媒体的形式，为学生播放一些与课程相关的短片，也可以称之为一种活动的环节，所以活动的形式并不固定，教师可以多思考几种活动的方式，并结合学生的实际情况运用在课堂之中。

二、问题互动环节的运用

问题的互动环节是课堂上的必备环节，也是教师与学生之间构建起联系的一种重要的媒介。但是，现在高中课堂互动的运行效果并不是想象中的那么好，很多时候教师在讲台上提出了一个问题之后，学生在下面鸦雀无声，为了避免教学时间的浪费，教师这时候只能够采用自己回答的方式或者强制性抽问的方式进行，这两种方式的运行效果都是片面的，学生的学习效率也达到最好的状态，甚至还在某种意义上让学生失去学习兴趣。为此教师应该对新型的课堂师生关系进行思考，考虑怎样用问题的方式去引出学生的学习效率，让学生在课堂上的专注度进行集中。比如说在讲解中国近代史内容的时候，教师在讲课之前就要进行问题的铺垫。课堂上可以先用影片的形式与让学生的情感产生共鳴，然后再给学生提出这样的一个思考问题“这个时间是一个黑暗的时代，这个时代是一个奋斗的时代，这个时代是中华人民觉醒的时代，请学生们通过学习本单元的内容，对这些事件进行分析，找出他们之间的相互联系”这样学生在学习近代史的时候，是带着目的去学习的，而比起原来的那种漫无目的的学习方法，这种方式极大地加强了学生学习的专心程度，所以学习效果也会很好。历史是一门需要记忆的学科，提高学习兴趣主要是为了让学生能够在学习的时候更用心，这样记忆效果就会更好。学习历史这类文科学科，主要是需要学生自己去努力学习，而教师为了帮助学生调整到更好地学习状态，可以采用一些手段去辅助他们提升对历史的学习兴趣，有了学习兴趣他们就能够更好地克服学习中产生的困难。

三、增加课堂补充内容

对历史课程内容的补充，是为了让书本上的各种知识点更形象生动，也为了让学生在学习的时候，记忆的内容变得更富有画面感，而不是一种单薄的文字内容。很多教师在课堂上或多或少地都会为学生补充一些知识，但是因为学生在思想上的不重视，对于这些知识处于爱听不听的状态，所以这些补充内容并没有发挥作用。而教师在补充知识的时候，也不太能够注意控制节奏，过多的知识补充会让学生失去学习的重心，很多时候学生的专注点在于那些比较有趣的故事上面了，而忽视了课本的内容。而过少的补充又会让课程显得非常单薄，单调和无趣，学生学起来自然没有什么乐趣可言。现在这个阶段，教师能够做的就是要遵照学生的实际情况，对学生的课程内容进行一个调整，主要还是要把工作的重心放在课本上的内容讲解上，其他的课外知识可以让学生自己去探究或者只是简单地涉及一下，起到吸引学生的注意力就可以了，而不要在课堂上占有过多的教学时间，导致课程时间不必要的浪费。在课堂上的补充内容，可以作为学生的思维锻炼的方式，但是毕竟高中历史的学习内容本来就很多，所以教师在这方面课堂内容的布置上还是要遵循适度、适量的原则。

四、结束语

用创新的思维，让历史原本固定的课程内容增加一些灵动的元素，以此调动起学生学习历史的热情。在历史的学习中，只要学生有了学习兴趣，能够长期坚持，他们的学习效果就会有所提升，由此见得，教师在课堂上设置一些提高学生兴趣的环节是科学的教学方式。