如何提高小学语文课堂教学的趣味性

袁秀玲

摘要：兴趣是小学教学中影响课堂教学效率和质量的一项至关重要的因素。尤其是新课改之后，在教学内容和教学模式的開发方面都更加强调趣味性。所以本文中我以小学语文为例，具体探究关于学生兴趣激发方面的方法，以期待进一步提升课堂教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂教学；趣味性探究；新课改

近几年以来，随着我国各行各业的不断发展，尤其是互联网等新兴技术产业的蓬勃兴起，不仅对于行业人才的需求变大，而且对于人才所具备的能力也有了更为精确和严格的要求。因此，作为培育人才的主要基地——学校，在教学方面也逐渐开始走上改革道路。最为突出的表现就是，国家开始有序性的进行各阶段各学科教材内容和教学模式等两方面的革新，对于已有的知识和教学模式进行“取其精华，去其糟粕”，并结合时代人才培养的需求，添加进新的内容，提出新的教育教学理念，开发新的教学模式。

这也就带动了学校教育中教与学的连锁反应：从教师的角度来看，毋庸置疑要遵循新的教学理念，结合教学实际进行教学模式的创新，如用素质教育教学体制中“以人为本”的教学理念，逐步取代“考试为主”的教学理念，将“一言堂”的教师占主导教学模式，转变为“学生主导，教师引导”的课堂教学模式……而从学生培养的角度来看，相对于以往仅仅以知识教学为主，转变为知识教学的同时，更加强调对于学生个人能力的培养以及学习兴趣和积极性的激发。总之，教育作为文化建设的一部分，要适应时代潮流，做到因时而动，因势而变，不断前进。

新课改之后，对于各学科的教育教学工作都提出了更高的要求，尤其是小学阶段，学生的学习能力和智力发育水平还受到限制，所以在整个教学活动中对于教师的依赖程度相对于初高中阶段来说要大得多。所以，作为小学教师，我们在教学过程中要更加具备主动性和积极性，不断提升课堂教学效率，在素质教育“以人为本”的教学理念引导下，做好学生兴趣激发和能力培养两个方面的工作，为学生未来进入初高中阶段，乃至大学教育奠定坚实的学科知识和个人能力基础。作为一名小学语文教师，本文中我将以小学语文的教学为例，选择素质教育教学理念中的一个观念点——培养学生学习兴趣，来谈谈我在实际教学过程中的教学实践，并从自身的教学实际出发，谈谈针对趣味性课堂创建方面的建议和看法。

一、发挥环境的影响作用，营造良好的课堂教学氛围

从心理学的角度来看，人作为群居性的动物，且思维上具备感性和理性两种方式，所以在日常思维和行为方面往往会受到周围大环境以及其他人的影响，并且影响力会和人的年龄成反比。而影响有好有坏，所造成的后果也就有所不同。那么在教学过程中，我们可以充分利用这种环境的影响作用，在课堂教学过程中进行良好课堂氛围的营造，从而激发学生的学习兴趣。

首先，在教学过程中我们要先从自身表现的提升出发，以自身为推动力营造良好的教学氛围。因为教学实践表明，小学生对于教师的依赖程度和信任程度相对较高，教师的情绪和行为方式往往会对学生产生潜移默化的影响，所以，在课堂教学过程中教师一方面要保持精神状态的积极性，保持情绪的活跃性，这些都会通过教师的语言和肢体动作呈现出来，然后感染课堂教学氛围，让学生在学习过程中感受到活力，进而不知不觉中被带动起学习情绪，进而实现班级教学氛围的良性循环，激发学生的学习动力。

其次，抓住课堂前三到五分钟，做好每堂课的“开场白”。因为对小学生来说，在知识学习过程中很容易出现注意力不集中，思维转变不及时的情况，所以在语文课堂一开始我们就要发挥教师的引导作用，一方面引导学生从课下玩耍的状态转变到学习状态，另一方面引导学生做好语文知识学习的思维准备。如，在讲解课文时，我们可以准备一个相关的小故事，来激发学生的好奇心，进而让课堂氛围“活跃”起来，然后再进行知识的过渡，调动起学生的学习兴趣。

二、丰富课堂教学模式，让学生感受到语文课堂的乐趣

小学生的喜好是善变的，所以要想增加课堂教学的趣味性，我们就要采取多种教学模式，让学生在学习中感受到新奇，从而源源不断地产生学习的动力。

首先，课堂上我们要充分发挥学生的主体地位，让学生由“静”转“动”。小学生心性不稳定，所以在课堂上很难安安静静的坐住听课，那么我们就顺应学生的这一特性，将课堂转变为“游戏”，如采取情景式教学模式，通过角色表演的方式，让学生将课本中描述的故事、情景演绎出来，在表演的过程中学生也就不知不觉的记住其中的内容，直观的感受其中情感，并且感受到语文课堂与众不同的乐趣。

其次，在课堂教学过程中我们要注重激发学生的“发言欲”，引导学生和教师、同学进行交流与互动。语文教学的重点在于阅读和写作，这两者都需要学生具备发散性思维能力，所以在教学过程中我们通过探究、交流等教学模式，让学生在学习过程中积极表明自己的看法和观点，从而实现思维的交互，达到一加一大于二的教学效果，丰富学生的思维层次，延展学生的思维角度，扩大知识视野。

三、发挥教师的引导作用，采用表扬为主的课堂评价模式

所谓“初生牛犊不怕虎”，对于小学生来说，在学习过程中反而会因为无知，而更敢想、敢表达，表现欲望强烈。那么作为教师，我们要充分肯定学生这种学习态度，从而为进一步培养学生独立思考并解决问题的能力奠定基础。

首先，在教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，通过建立良好师生关系的方式，引导学生对语文这门学科感兴趣。例如在教学过程中及时和学生交流，了解学生的学习需求和学习难点，进而调整知识输出方式，增加教学内容的趣味性。

其次，在教学过程中多给予学生正面性的评价，尤其是表扬和肯定。如在课堂互动过程中，对于学生的主动回答，不论对错都要肯定学生积极参与课堂讨论的举动，而对于回答正确的学生则要毫不保留的给予表扬，这样在教学过程中学生会得到更多的成就感和满足感，感受到教师的期待，进而持续产生学习的动力，形成结果与动力的良性循环。

总之，不同阶段的教学活动，都要结合学生的身心发展特点来确定教学模式，对于小学教学来说，我们就要锁定兴趣的激发，从教学内容，教学模式、师生关系等方面入手，激发学生的求知欲和上进心，也就自然而然的提升了学生的学习积极性。