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浅谈高中生语文阅读能力培养

2018-10-21敖熙如

当代人(下半月) 2018年3期
关键词:语文阅读阅读能力高中生

敖熙如

摘要:高中语文在培养学生人文素养,提高语言表达能力等方面有着不可替代的作用。而阅读能力是学生语文核心素养的体现,它的提高也能有助于培养学生的核心素养,二者相互促进,缺一不可。在阅读教学中,很多教师都会面临不少问题,那么,寻求解决措施就是重中之重。

关键词:高中生;语文阅读;阅读能力;培养

在高中语文教学中,培养学生的阅读能力是每位教师的必修课。究其原因就在于阅读能力是学生语文综合能力的有力体现,它既能够展现学生的阅读面与阅读量,更能够锻炼学生对语意的准确理解与把握,需要教师在教学中加以重视。然而,在实际教学中,要想找到合适的教学方法去适应教学活动的开展,离不开教师对自我教学经验进行总结。通过反思过去的教学活动,总结教学误区与教学盲点,并时刻牢记在心,才能为现阶段的教学提供有力支撑。

一、坚持提高课外阅读质量与丰富学生阅读量并举

(一)注重提供必要的阅读书籍参考,提高阅读质量

古今中外,可以阅读的书籍众多,然而适合高中阶段学生阅读的书籍却是有限的,这就要求教师可以根据学生实际需要,推荐相应的文学书籍,给学生一些阅读选择上的建议。尤其是部分文学大家的著名作品,还有部分思想深刻极具教学意义的作品,都可以作为推荐目录,列举给学生以供阅读参考。通过这种方式,学生可以更快地找到意义深刻的书籍进行阅读,而不是大面积撒网,阅读一些粗制滥造的书籍。那么,通过这种方式学生可以有效地提高阅读质量,有助于其逐渐培养阅读能力。

(二)注重精读古今中外文学名著,吸取其文学精华

尽管好书难求,但适合高中阶段阅读的文学名著数量还是可观的,适合精读的名著更是不在少数。那么,教师可以结合自我阅读经验,加上对最新教学大纲的研究,明确指出学生需要精读的书籍。所谓“精读”,并不意味着要求学生抠字眼,逐字逐句地进行分析,很明显在高中这么紧张的学习环境中是不太现实的,而是要求学生在阅读时,做到以下几点:

先细读,把握故事的梗概,理清书中人物关系;再粗读,对书中情节的前后联系进行分析,对于初次阅读中有疑惑的部分进行分析,探究其原因,以解决疑惑;再细读,这就要求学生对书中理解起来相对艰涩深奥的句子进行一一分析,对于实在难以理解的地方,可以拉上同学或寻求教师帮助,就其展开讨论,整合分析,查阅多方面资料,都是可以明白的。在充分理解写作背景,把握中心主旨的前提下,可以对作者写作的出发点进行思考,学习其运用的写作技巧,将之运用到自己的写作之中。还可以透过作者在书籍中刻画的人物,去感知作者所赞扬的高尚精神,去体会其所批判的社会丑陋面貌,以此来给自我辨别善恶美丑提供思想上的启发。

(三)重视对名言名句的摘录,发挥读书笔记的作用

文学大家的作品之所以能够流芳百世,既与其表达的深刻主旨及其给人们的教育意义息息相关,更与其或优美或通俗或大气的语言风格密切相连。那么,学生在进行阅读时,不单单需要了解其故事内容,更需要对书籍中含义深刻的句子进行汇总。在初次阅读时,教师可以引导学生对书中不能够明白的句子,或者是表达极具特色的句子进行勾画。在再次阅读时,就当初勾画的部分进行着重分析,理解其表达的思想感情以及其运用的表达技巧。这时,就可以将其统一整理到本子上,在阅读完毕后,随时翻看,以提高学生对其的印象,充分发挥读书笔记的重要作用。

(四)注重理解中心思想,提升自我思想境界

书籍的灵魂在于其中心思想,对于高中阶段的学生而言,仅仅是初次阅读,要想准确全面地把握其中心思想是有一定难度的。这是就需要结合教师或者同学的力量,对于书籍表达的主旨大意进行探讨。而通过这种教学方式,一方面可以提高学生对书籍的自我认知,锻炼其独立思考的能力,另一方面,可以集合众人的力量,就故事进行探究,给出不同的见解。学生可以提取其较为新颖的观念,重新出发去思考问题,往往会事半功倍。而这也是帮助学生充分理解书籍的中心主旨的有效措施之一,也能够有效地提高学生的自我思想境界。

二、坚持提高学生学习兴趣与优化教学设计并举

(一)引导学生丰富阅读面,接触多种多样的阅读题材

在高中阶段,教师可以结合教学实际,适当拓宽学生接触的阅读题材面,接触多种多样类型的文章作品,不能仅仅是局限于阅读传记类文学,小说类文学,更要注重对诗歌,散文集,杂文集等文学题材的阅读。当然前者相比于后者而言,其逻辑性更强,更加强调故事性,大部分学生阅读理解起来相对容易,也有很强的故事带入感,吸引着学生去阅读完接下来的故事。而后者更加注重抒情,表达某种思想感情,需要学生精心去体会作者透过细腻笔触所传达的神韵。这对于学生的感性思维要求比较高,也需要学生有执着的文学信念,浓厚的阅读兴趣,才能坚持阅读完。

教师要想改善这种阅读现状,提高学生對阅读的兴趣是必要措施之一。教师可以开展阅读交流研讨会,鼓励学生积极分享自己阅读过的部分书籍,讲解其给自己留下的深刻印象之处以及带给自我的启发。还可以鼓励学生每次都分享不同类型的文学作品,这就能够帮助学生去阅读其他类型的文学作品。通过这种方式,有助于学生的阅读面更加充实,形成更加完备的阅读体系,全面地提高学生的语文阅读能力。

(二)提高阅读活动的多样性

开展阅读活动不能仅仅局限于自我班级,还可以开展班级体之间的联谊活动,以此为载体,进行阅读交流。一方面有助于学生了解其他班级学生阅读的书籍类型,给自我阅读一些有用的建议,还可以在倾听他人讲述阅读心得的过程中,对于自我阅读中所犯的错误进行就纠正,走出阅读误区。另一方面,还可以结识更多的“读友”,在今后的阅读生涯中,学生将不再是孤单一人,而是有人为伴。这也是侧面鼓励学生去进行阅读能力提升的动力来源之一,有助于学生提高阅读兴趣,不断地增强阅读能力。

三、结束语

总而言之,阅读能力是语文教学的核心内容,要想提升学生阅读能力,需要教师不断强调拓宽阅读范围的重要性,鼓励学生进行不同文本的阅读,丰富阅读形式,还要养成良好的阅读习惯。除此之外,教师需要注重在教学中以培养学生阅读能力,培养学生阅读兴趣为教学中心,不断调整教学策略,优化教学方案,才能最大限度地提高高中语文阅读教学的有效性,培养学生的阅读能力。

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