刍议高中历史教学方法

周会娟

摘要：高中历史作为文科类的重要一部分，但它仍然被称作“副科”，它的地位依然不能和语、数、外相比较。教师需要引导学生的观念转变，教授学生了解古今中外的发展历程，并要求高中生在教师的指导下，培养一定的文科素养和人文情怀。

关键词：高中历史；教学方法；历史情感

高中生经过了小学、初中的学习，他们已经有了一定的文科知识储备，建立了自己的知识管理结构。到了高中，教师要在学生原有的历史知识储备和历史知识结构的基础上，运用各种类型的教学方式，使学生适应和了解高中历史的有效学习方法。接下来，本文将浅要探讨教师应如何合理运用多样化教学方法进行高中历史教学。

一、摆正历史学习心态

对高中生来说，历史只是文科综合里的一部分，分值比不上语、数、外三门主科，那么高中生花在历史上的时间自然不会很多。同时，学校和其他科任教师可能也不会对历史产生很重视的心理。在这样的情况下，首先要做的就是摆正对历史的态度，高层要对高中历史的重视程度做出表示，增加高中历史学科教学资源的数量和质量。接下来，教师要引导高中学生正视历史，摆正对高中历史的学习心态，强调高中历史在整个学习体系中的地位。还可以向高中学生展示历史这门学科的博大精深，向他们讲述一些有趣的历史故事，激起高中生学习高中历史的兴趣和潜力。引导他们在高中历史的知识之海中穿行，尽力让高中生明白和享受到学习历史的乐趣。

二、激发学生学习历史积极性

在学习高中历史的过程中，高中生应当充分发挥主观能动性，教师也应当教导学生积极主动的接触和学习历史。如果学生对高中历史的态度是缺乏积极性的，那么，其学习历史的效率就会非常低下，教师如果在高中生的这种状况下进行历史教学，教学效果是不明显的，也达不到提高高中生历史知识素养的目的。

积极的学习态度会使高中生更努力的想要了解历史学科的相关知识，也可以更有动力的去挖掘出历史所蕴含的人文关怀，当然，也能够给高中生学习效率带来提升。学生有了积极的学习态度同樣也会反作用于教学，促进教学效果的提高。比如说，积极的学生会在课堂上主动举手发问，主动思考解题思路，主动寻找解题方法。这样积极的表现会给高中历史课堂带来一些意想不到的效果。因此，激发高中生对于学习历史的积极性，引导高中生多多表现出积极的学习心态是历史教学方式不可或缺的一部分。

三、合理利用多媒体教学

现代社会的生产力在大力地提升，时代在飞速的发展，许多的活动也引入了不少的科学技术，教学方式也需要与时俱进。多媒体教学方式的引进能够提高教学效率和质量，它减少了教师的板书时间，让教师有更多的时间去解说课堂内容，并且能够使课堂内容更加多样化。多媒体教学可以采用多图片和视频的方式来进行高中历史教学，使高中生脱离原始的填鸭式教学。引导高中生通过多媒体这种更有意思的教学方式了解到中国上下五千年的起起伏伏，了解到西方工业文明的崛起，了解到世界各地的发展历程。多媒体教学可以使学生对于高中历史有更加深刻的印象和更加贴切的情感，使高中历史教学任务更加简洁又有趣。

四、举行实地历史事件考察活动

古有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一代伟人邓小平也说过：“实践是检验真理的唯一标准。”根据高中生的学习特点，离开固有的学习地点能够体验新的学习氛围，在这种情况下高中生对于历史知识的学习是带有新鲜感的，受这个年龄的心理因素的影响，这时高中生对于历史知识充满了好奇心理，接下来他们对历史文化知识的喜爱程度和接收程度也会得到相应的提高。

那么如何策划一个有利于高中生走进历史，学习历史，了解历史的实地考察活动呢？教师可以向学校申请与当地的历史博物馆或历史事件发生地的景点管理方面联系，请求博物馆或管理方面提供给高中生一个实地体验历史事件的学习机会，支持历史教学。教师还可以在高中生实地体验历史事件的过程中加上实地历史事件的讲解，使他们对历史事件的感受更加深刻，对历史事件中主角的心路历程感同身受，这样高中学生才能对历史事件的背景、起因、过程、结果、意义的记忆更加清晰明了。

五、增加高中历史课堂的趣味性

传统的教师讲、学生听的高中历史教学方法已经被多数教师和学生批判。的确，许许多多的教师与学生已经深受传统的高中历史教学方式效率低下的不良影响。高中历史课堂的趣味性该如何提高，如何让沉闷乏味的课堂变得有趣就成了教师应该思考的问题。

首先，要提高高中历史的课堂参与度，让高中生能够真正的加入历史教学，而不只是静静地坐在教室里增加人数。教师要将课堂的气氛炒热，即提高课堂的热度，增加一些能够激发高中生竞争意识的小型趣味历史知识竞赛，鼓励学生们踊跃参与进去，才能提高学生高中历史课堂的参与度。这样的活动不仅可以增加高中历史课堂教学的趣味性，而且达到了教授高中历史知识的目的，使高中生在游戏中学习，在学习中游戏，打破传统历史课堂教学有效性低下的魔咒。

其次，教师需要在高中历史课堂教学上与学生们产生互动。传统的高中历史课堂教学只是教师一味地讲授和板书，并没有和学生产生交流，也没有得到学生的信息反馈。这样的情况如果一直持续下去，高中历史的教学质量又怎么能够得到提高呢？因此，教师在教学课堂上要及时的了解高中学生的历史学习进度和知识的理解程度，接着还要细致的倾听学生们对于学习历史知识的反馈，并根据这些反馈的信息，耐心的解答和指导他们在课堂上的疑惑和问题，还要在课余时间调整教学方案，设计出新的适合高中学生历史知识学习现状的教案。

最后，教师还可以让高中生对历史事件加入自己的思考，自身设计和表演历史事件。高中生可以通过历史情景剧的剧情设计、场景排练、情感升华等方面的工作中增加历史情怀，他们会在历史情景剧中深入的探讨并进行思考，最后对历史产生更深层次的理解。教师应当在教学方式中加入创新思维，推进多样化的趣味性高中历史课程，使高中生能够在这种充满趣味性的历史教学中深刻又有效的接收历史知识。

在强调全面素质拓展的当代教育背景下，提高高中生历史学习素养刻不容缓。在教学改革的浪潮下，教师的教学方法是全面素质教育的主要角色。有效并且有创意的高中历史教学方法可以引导学生对历史事件产生情感上的共鸣，从而增加对高中历史的喜爱之情，培养他们的历史情怀和历史素养。