探析合作学习加强高中语文教学组织性能的策略

何坤

摘要：合作学习因增加学生与学生之间的交流机会，培养学生团结学习精神，被当作高中语文课改教学的重要方式。在合作学习下，因为班级中的学生都因为学习而被联系起来，教师更要开展高效的语文教学工作，改变传统语文教学策略，使语文教学组织性能更强。

关键词：高中语文；合作学习；教学组织性能；团结共享

高中学校对学生的教育不止体现在知识上，更是关注着学生能力、学生品质等方面的成长。组织性能是学生在教学中的被组织能力，它影响了语文教学效率。高中语文教学集全了知识、品德、习惯和学生发展有关的三个方面，教师用合作学习体现学生主体，锻炼学生学习中的独立能力，改变高中语文中的教学“一言堂”语文教学模式，发扬学习中学生的团结共享精神，加强语文教学组织性能建设，改善现代语文教学中的不良现状。

一、分析合作学习在高中语文教学中的意义

合作学习加强高中语文教学组织性能，是因为它可以提高学生的团结协作能力。在高中语文教学中的团结协作，不只是指学生之间的学习团结协作，还有教师与学生之间的教学团结协作。合作学习对高中语文教学有重要意义。因为合作学习结合语文教学，能让学生终身受益。这种受益并不单是指语文知识上的受益，更是指学生经过高中语文的学习之后，他的素质、行为、思想上的蜕变，这些蜕变使得他们终身受益。合作学习有多种教学策略，比如合作知识探索、合作反思等，每一种策略都可以大大提高学生在学习中与他人合作的积极性，增强学生的语文学习效果。合作学习让学生在语文教学中感受“主人公”乐趣，建立语文课堂主体意识。学生在教学中所进行的每一次学习，都是在接触新的东西，所以有时候教师想让学生掌握课堂，但是在这个想法出现的同时，又在担心学生无法承担这个重任。教师因为对学生能力产生的怀疑，让他们不能在课堂上和学生平等交流，产生教学隔阂。合作学习让教师可以在教学中更加信任学生，在班级同学的合作下，学生主体自主学习效果更好。合作学习，学生感受到合作带来的乐趣、带来的好处，会增长学生的合作精神，提高学生合作意识。

二、学生在合作学习中的自主组织

在语文教学中的合作学习，大多是学生在教师的教学指导下，围绕着一个合作主题开展的合作学习活动。在合作学习中，需要学生进行交流、配合、分析和探究，这些过程都是学生自己组织。在合作学习一开始的时候，学生还对与同学之间的合作比较陌生，所以开始时是学生之间的一个磨合期。在磨合期，学生之间会发生很多问题，比如在合作任务时，将任务你推我我推你，谁都不愿意承担学习责任。在这个时候，教师最好不要介入学生之间的学习纠纷中，避免学生产生被教师压制学习的心理，引起学生地位失调问题，不利于学生之间进行协调。在多次合作之后，初期阶段遇见的这些问题逐渐被学生解决。随着这些问题的解决，学生之间自主形成了几套解决合作问题的方案。遇见合作问题时，学生会进行合作协商，加强交流，逐渐熟悉各个的学习特点之后，他们会找到一个最能发挥出各自学习特长的合作学习方式，并可以开展自主学习。在语文中，合作学习有的时候学生可自主开展，因为可以合作的题材很多，所以学生有大量自主合作的机会。比如古诗词的合作学习。在高中语文中，古诗词的学习包括阅读、背诵、理解、分析四个主要过程，不管是哪一个过程，学生都能够自主组织合作学习。以阅读为例，学生自主组织课前古诗词阅读，相互纠正发音、断句等问题。在课后古诗词阅读中，相互调整各自阅读情感和语态。这种方式比学生个人阅读的效果好很多倍，教师不需要再花额外的时间去纠正学生的古诗词阅读问题，也不用额外花费精力关注学生的阅读发展，学生在合作中，自主形成良好的阅读能力。

三、教学结合学生合作，提高教学组织性能

合作学习的内部主要是指学生之间的合作，而外部则是指学习与教学的合作。教师与学生之间的关系，就像是一个是供体，一方是受体。教师不断提供知识给学生，而学生也在不管接受从教师那里传来的知识。受体吸收知识的快慢与多少，是指教学效率。合作学习像是两者之间的加速剂，学生与教师的合作越高，那么语文教学效率越高。学生与教师合作，一个学一个教，学生的思维跟着老师在走，学生的注意力一直在教师教学上，这样的合作，可以有效提高教学组织性能。在学生与学生之间的合作学习中，学生遇到的一起合作学生，大多不会和自己学习水平相近。因为如果学生之间的水平相近，那么学生容易对自己的合作伙伴产生依赖感。合作学习，需要的是不同水平的学生，各自思维碰撞出火花，在合作中又发展一种良性竞争，形成你追我赶的学习情景。学结合学生合作，重点是让学生配合教师教学工作。学生与教师之间的合作，是已成熟的语文思想和未成熟、还在的发展的语文思想间的碰撞，学生以教师作为目标，去积极理解教师教学举动，最终他们发现教师做的一切工作，都是为了提高他们的语文能力、个人能力和素养，他们会开始配合教师的教学工作。教缺乏合作学习意识的学生，教师很难做到让他们配合自己的教学工作。学生在没有和教师合作的条件下，大多时候拒绝与教师有教学外的接触，学生在教师一手举行的活动中，表现不积极。在课堂上，如果学生与教师不合作的话，会发生学生课堂思维融入慢，教学任务完成度差等情况。如果在教学中， 学生一直和教师不合作，那么高中语文教学课堂最终会成为教师的“一言堂”。但是这个“一言堂”又只是形式上的“一言”，因为教师说，学生不做，教学组织性能差。一旦教学到了这个境地，教师会企图用题海战术“控制学生”。但是在題海中，学生的自主能力被限制，当教师要求学生做一些与自主能力有关的行为时，已经错失了提高教学组织性能的最佳机会。所以教师要从学生配合语文教学工作时，向学生灌输与教师在教学中合作的意识，这样，教师才能实现加强高中语文教学组织的教学目标。

合作学生是高中学生必须要上的一门人生课，不管是今后的人生还是眼前的学习，学生都要学会与他人合作学习。合作学习可以提升学生个人能力，在合作过程中形成自己对学习的思考意识。学生在合作中，可以感受到来自他人的善意帮助，心中明白合作对自己更有利。尤其是和教师合作，学生心中明白教师教学是为了让自己得到好的发展，会更加配合教学工作，服从教师组织，有效加强了语文教学组织性能。