浅谈小学语文作文教学的方法

薛娅琴

摘要：一说起作文，学生怕写，老师难改。这真实地反映7作文教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等患患相关的。

关键词：小学习作 兴趣培养 能力训练 课外拓展

小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差。观察能力低。更没有组织和驾驭語言能力，作文时经常是下笔无话可写。内容空洞。条理分不清，马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

一、小学语文作文教学中培养学生想象能力

激发写作动机，想象能力的培养能够有效激发学生的写作动机，一方面，通过对事物的想象不仅学生能够保持积极的心态，而且能够顺利完成写作;另一方面，学生通过想象极大的拓宽了思维空间，增进了对写作的主动性和乐趣，提高写作水平，写作水平是需要长时间积累的，作为生活的一部分体现，写作是建立在想象之上的，通过想象元素的加入才能更有效的提高写作能力，在写作时有更多的素材可以使用，进而写作也就更加流畅，不会出现“无话可说”的现象，培养个性化写作，写作的风格与想象力有着直接的关系，培养学生的想象能力，不仅是当前素质教育的重要目标，更是提高学生写作水平的重要策略，只有富有充足的想象力才能实现个性化写作。

二、苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。写作时可以采取情景再现的方式，让学生身临其境，自然兴趣盎然。在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才能真正成为学习的主人，在这种状态下学习，学生对学习资料的理解程度、学习效果都与过去不同，有了很大的提高。小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。在教学中，面对学生一个个亟待解决的问题，教师可以引导学生，在互动交流和互相研究中，学生才会闪现创造的火花，不但可以迅速完成教师布置的任务，而且还可能发现许多新知识，有许多意外收获。

三、培养学生随手写日记的习惯

对于写作的培养，教师不仅可以在课堂的教学中进行，课下的学习与互动也是我们教学的课堂——第二课堂。对于小学生而言，沉闷的课堂就必须需要教师与学生互动，才可以让课堂活跃起来，从而加深语文知识的学习。而对于一些有障碍的小学生而言，随手写日记则是他们最好的情感依托，当然也是可以提高他们写作能力的一个最佳途径。学生多写一写日记，不仅可以使他们的语言组织能力得到一定的锻炼，长此以往，还可以让学生对于文章的结构构思起到一定的规范性作用。教师应要求学生在自己的日记中每一篇加一个成语、名言警句，这样长此以往就可以提高学生的写作能力，完善学生的文学功底，同样也会让学生自己去学会发现生活、感悟生活，写下自己一天中最真实的感受，让学生的情感得以真正抒发。同时，长时间的日记写作也会让学生更加深刻地体会到“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运”。

四、引导学生学会观察“生活”

有人曾说，“生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。”这话一点不假。在教学中，我们可以发现，凡是写作能力强的学生，基本上都有一个重要的特点，即热爱生活，喜欢关注周围的事物。生活包罗万象，有许多有意义和值得我们去发现探索的事物。只要有一双敏锐的眼睛，善于观察，去思考和提炼，并养成习惯，那么自然会觉得写文章是一件有趣的事，写出来的东西也会具有真情实感。大因此，小学语文教师要引导学生养成处处时时留心生活、勤于观察的习惯，学会去发现、观察不同的人和事，并养成写日记的习惯，记录下自己观察到的事物的特征，并写下自己的真实情感与想法，从而提高写作能力。为此，在教学中，教师应经常有意识地引导学生的敏锐感知力，使其逐步形成勤于观察、记录周围世界的习惯。例如在教学写景作文的时候，可以让学生去校园各处、或者条件允许可以带学生到田野等地进行观察。观察自己看到了有哪些景物？这些景物都有哪些特点？什么景物最能够反映出校园、田野的特点？这样的形式，结合了小学生好动的心理特点，可以很好的激发他们观察、写作的热情，并在观察的过程中有所发现和感触，从而写出生动具体的内容，写出自己的真情实感，提高了自己的写作能力。

五、充分发挥学生的灵感

教学中教师应该充分发挥自己的灵感，准确把握作品特点，以激发学生的灵感，运用想象和联想，激发学生的灵感。启发式教学的悬想质疑以趣引人、以拨启人，会给学生的作文插上飞翔的双翼，是打开学生思维的一把金钥匙。孩子要解开一道在别人看来很难的习题，或者尝试探索一条新的更为简捷的解题途径，一个有意义的作文题目和立意……没对目标长期的追求和探索，不可能有真正意义上的灵感。孩子往往在遇到难题并经过一番努力找不到答案时容易气馁，就将问题搁置或抛给家长和老师。孩子这种对于答案急于求成的态度，往往使其失去了寻求问题创新性解决的动力。因而家长在平时辅导孩子时，应该鼓励孩子敢于创造性地解决问题。当问题找不到答案的时候，也不能立马放弃，而应该相信自己能运用已有的知识经验积累，实现对问题的突破性解决。

六、引导学生自主学习

《义务教育语文课程标准》提出，教师在教学的过程中要以学生为教学的主体，着重培养学生的自主学习能力和探究能力，但是现阶段教学过程中有的学生学习能力较弱，如果要求他们独立学习的话可能会有难度，所以在小学语文写作教学时，教师可以采取合作教学的模式。比如，在进行记叙文的写作时，教师可以让学生自己去讨论记叙文应该注意哪些事项、都有哪些要素等等，并给每个小组发放一篇记叙文的案例，让学生一起去讨论这个案例中写得比较优秀的地方以及不足之处。这种教学的形式不仅能够提升学生的写作能力，还能加强学生的团队意识，引导学生在之后的学习中遇到问题寻求他人的帮助。对班级的凝聚力以及学生的学习能力都有着积极的意义。

综上所述，通过本文上述分析能够看出，在小学作文教学中培养学生的想象能力是非常重要的一项工作，不仅能够提高学生的写作能力，对学生未来的发展也有着非常重要的价值。因此，语文教师在作文教学过程中要结合学生的特点来进行有针对性的培训，只有持之以恒地培养，才能真正提高学生的想象能力与写作水平。

参考文献

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[3]李祥国.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路，2011（14）.