创新创业教育教学师资队伍的现状与分析

季东军 杜丽娟 张广才

摘 要：高职院校中开展创新创业教育的目标是培养具有创新意识、创新精神和创业能力的高素质应用型人才，高职院校要转变观念，加强创新创业教育师资队伍建设和加强创新创业教学体系建设。

关键词：创新创业；师资队伍；现状；分析

我国高校创新创业教育始于2002年，近年来创新创业教育逐渐引起了各高等职业院校的重视，在国家有关部门和地方政府的积极引导下，许多高等职业院校都对创新创业教育进行了有益地探索与实践。随着我国经济社会的飞速发展，创新创业逐步被提高了治国方略的层面，尤其自党的十九大以来，我国不断深化高等学校创新创业教育改革，修订人才培养标准、改革教学育人机制、加强师资队伍建设、强化创业实践训练，把创新创业教育融入人才培养，为建设创新型国家提供源源不断的人才支撑。

一、创新创业教育成功与否，师资队伍建设是关键，近年来高职学院创新创业教育虽有一定发展，师资状况也有了一定改善，但与创新创业教育需求现状相比，师资队伍仍显匮乏，整体素质有待提高，主要表现以下几个方面

（一）高职院校双创教育师资数量不足，教学队伍构成不合理

开展双创教学工作，首先要有足够数量的从业教师，但高校扩招使在校生数量急剧增加，而师资队伍却没有得到有效扩充，致使师生比变得越来越大，某些高职学校双创教学师生比达到1：1000以上，而且多数高职院校并未形成真正的教学团队，也是受师资所限。同时，教师年龄和学历结构不合理，主要表现在教学团队中具有高水平高学位的老师很少，而年轻教师比例过高，影响了师资队伍整体创新能力。还有院校直接聘请创业成功人士作为双创教育指导教师，其优势在于能让学生更易于被成功范例感染，从而激发学生的创新创业热情，但同时也存在很多问题，如创业成功人士對教育教学方法的欠缺，再如创业成功人士只能根据自身经历进行简单过程叙述等。

（二）师资队伍专业素质不够高，不适应现代高职院校双创教育特点

教师个人专业素质高低直接影响双创教育实施效果，双创教育是一门教育学、心理学、信息学以及相关专业知识相结合的综合学科，其不单是理论学科，更注重实践，授课教师不仅要拥有丰富的理论知识和讲授技能，更要求教师具备扎实的创业实践指导能力。而目前高职院校的双创教育教师大多由教学任务比较宽松的教师承担，或是由学生管理人员等转行，他们大多不熟悉企业的经营和管理，在教学中多是理论说教，讲不清符合社会或行业发展所需的实际运作过程，致使双创教育得不到学生认可。再者，大部分从业教师在专业方面的理论讲授能力有余，而创新能力不足，有创业经历的教师更是凤毛麟角。

（三）高职院校缺乏对双创教育教师有效的激励和保障机制

目前，我国高等职业院校的师资队伍在双创师资队伍的建设上缺乏相应制度保证和政策激励，对教学队伍多采用政策管理，要求有余而激励不足，配套保障政策更是极度缺乏。从现实意义讲，相对稳定的教学工作使许多教师缺乏创新意识，对双创教育没有积极探索的热情，更没有创业的“冒险”精神。因此，要建立起一支高素质的双创师资队伍必须在政策上予以倾斜，各级部门都要建立激励保障机制，充分激发教师积极性。

二、创新创业教育对师资要求标准更高，培养高水平师资队伍是推进创新创业教育向纵深发展的核心所在。从目前国内外双创教育的成功实践看，可从几方面推进高职院校师资队伍建设工作

（一）加强高职院校双创师资培养力度，优化双创教学团队构成

双创教育师资须是接受过专业培训的高水平创新创业教师，同时要形成构成合理的团队协作能力。为有效解决上述问题，高职院校一方面要通过设立专门的双创教育机构，加强培训以及科研立项，加大校内师资培养力度；另一方面还要加强校企合作，从企业中选聘双创教育兼职教师，形成校企互动、内外互补的双创教育团队；同时还要争取政府、行业或其他相关部门的支持，聘请经济专家、投资专家、管理专家等为学生讲授相关课程。师资培养和教学团队构成一定要符合本校本专业的双创教育需求特点。

（二）高职院校要建立行之有效的制度，充分激发教师工作热情

双创教育，学校要先“搭好台”，师生才能“场好戏”，学校应做好规章制度的“落地”。第一，制度要建立在充分调研基础上，清楚本校双创教育需求特点，更要清楚现实能力，可以适当提高要求，但不能在制度上“划硬杠”；第二，制度执行要以“管”为辅，“理”为主，只管不理的制度是无效制度，制度不能只规范教师工作方式，考核教师工作绩效，更要为教师开展工作扫清障碍，把管理型制度向服务型制度转变，让制度真正为教师工作保驾护航；第三，制度要充分保障并激励教师的积极性，做好双创教育的“大后方”，真正让教师无后顾之忧地去探索双创教育工作的真谛。

（三）明确高职院校的双创工作实施目标，加速双创教育体系建设

高职院校的学生培养目标是应用型技能人才，双创教育也不应脱离此范畴。高职院校双创教育不能直接照搬本科院校成功经验，需认清在科研创新能力、生源质量以及所掌握资源质量等方面与本科院校的差距，量身制定符合自身办学特点，或行业需求特点的双创教育实施目标，建设符合高职院校发展的双创教育体系。高职双创教育体系首先要做到的是明确教育目标，要脚踏实地，着眼于产业链的中后段，不过于追求科研创新，要在应用创新方面投入更多精力，立足于实用技术应用型创新和产业服务型创业。高职双创教育体系是一个开放的，富有创新思想的体系，不能把双创教育师资培养和团队建设仅限于三尺讲台，要为教师或团队施展才华提供更广阔的平台。

三、结语

师资队伍建设是时代发展和社会进步的客观要求，更是创新创业教育的根本。高职院校要以知识与技术创新为动力，以解决社会发展的关键问题为己任，以培养大批的创业者为目的。然而实现这一目的的根本所在是培养建立一支致力于创新创业、敢于突破常规思维、能够将实践中取得的成果应用于教学的师资队伍。[1]

参考文献：

[1]李辉，陈励.关于高等职院校创新创业教育教学师资队伍建设的思考.商品与质量，2014（09）.

课题来源：1.黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题，课题名称：高等职业院校学生创新创业能力培养模式的研究，课题类别：青年专项课题（课题编号：16Q304）；2.2018年度黑龙江省教育科学规划重点课题，课题名称：高水平专业建设实践研究（课题编号：GZB1318006）

作者简介：季东军（1978.），高级工程师，哈尔滨职业技术学院教师。