翻转课堂与大学英语教学

摘 要：翻转课堂是目前比较火的一种教学方式，优点是实践性更强。传统的大学英语教学以讲授为主，将翻转课堂应用在大学英语教学中，可以发挥他重实践的自身优势，并且为大学英语教学注入新的活力。

关键词：翻转课堂；大学英语教学

在信息化时代，大学教学中运用的科技含量越来越高。翻转课堂作为一种新型的跟信息化技术紧密相关的教学方法，在大学英语教学中有着自己的优势。

一、翻转课堂在大学英语教学中闪光点

（一）提高学生学习参与度于学习兴趣

传统的英语教学通常是由教师发起的，并控制整个课堂节奏的教学。教师主要通过教学来主要讲解英语的各个要素，比如词汇，语法等。课堂气氛的好坏取决于教师的个人语言魅力，这种语言魅力并不是每个教师所能轻而易举得获得的，因此在传统教学模式下的英语课堂的气氛很不容易活跃。学生被动的听，丧失积极学习的主动性。然而在英语课堂教学过程中，翻转课堂这种新型的教学模式认为教学过程中学生的地位是在第一位的，让学生由原来被动的听的客体变为现在主动的参与的课堂活动的主体。教师则由原来占主体地位的讲授者变味了引导者，在教学过程中指导、促进学生学习，为学生的学习做好后方保障。学生在学习的过程中，不仅与教师沟通，还与学生交流。这种教学模式很好的促进了学生与学生、教师与学生之间良好的互动交流，这种互动交流非常适合英语的学习。英语的目的最终目的就是交流，翻转课堂这种教学模式的主要活动就是交流，因此非常适合大学英语的学习，能非常有效的促进大学英语的学习。

翻转课堂还能营造轻松的学习气氛，让学生以更放松的心态去进行学习。由于个体的差异性，学生们能够更有针对性的学习自己在英语上的重难点。翻转课堂中使用的微课即短视频和一些文字资料来引起学生的兴趣，这位可相比较于穿的英语教学中所使用的教具，更加具有吸引力。兴趣是最好的老师，从而让学生更乐于去学，提高学生的学习效率。

（二）提高学生学习的自主性

翻转课堂能实现的一个前提就是学生在课前的自主学习，如果没有自主学习，课堂上的环节将无法进行。因此，此学习模式迫使学生在课前需要资助的学习。另外，翻转课堂教学模式需要借助于网络和电子设备来实现，通过网络实施视频教学和情境素材教学能让学生独自的在课堂外的时间自主安排自己的英语学习，学生可以自己控制学习实践、地点、控制学习进度和学习数量。在互联网+时代，学生可以利用学校提供的一些学习交互软件通过网络与教师或同学进行英语的互动和交流。这个过程就是英语实践，非常有利于提高英语水平。这种方式提高了英语学习的效率，并且很容易就可以提高英语学习成绩。

（三）终极性评价到过程性评价的转变

传统的教学的评价一般在教学活动结束之后，就是大家所熟知的终结式评价。翻转课堂涉及到的环节很多，单一的终结性评价并不能完全符合这一新型教学模式。所以在每个环节进行评价更加适合，那这种评价就可以被称为过程性评价。翻转课堂不仅重视过程，而且也关注结果。翻转课堂的评价体系不仅要求学生的学习过程，还重视学生学习的最终成果，还要对学生课前的自主学习课中的联合学习进行评价，从而进行过程评价。评价的组成应该包括：问题的提取、单独学习时的体现、在小组中的展现、课前学习的完成、学习目标的完成。总而言之，传统的教学方式的评价只注重结果，而翻转课堂的过程性评价则注重整个过程的实施，能更有效的督促学生对英语的学习，实践和交流。由于英语最终的目的就是实践，以过程性评价为主的评价则真正的把每个实践环节都进行评价，才能真正达到提高英语教学效果的目的。

二、翻转课堂在大学英语教学缺陷

翻转课堂教学模式与2007年源于美国，2011年才兴起和推广，同年引入我国。虽然进入我国已近七年的时间，在七年期间，我国的很多学者和一线教师踊跃的时间研究，也写出了大量的关于翻转课堂的相关的文章，但在研究的广度和深度上还是有所欠缺。这主要是因为任何新生事物的崛起都要要原有的老事物的根深蒂固的阻力。

第一，在英语教学的过程中，大多数英语教师的观念还没有转变，觉得英语教学的重心还在教材，和课堂上，仍然是灌鸭式的教育。他们无法接受这种以学生为中心，为主体的教学方式。

第二，传统的教学模式教师只需要备好要讲的内容即可，由于学生在教学环节中的地位很少会提问问题，即便是有问题也是和教师备课内容相关的，教师不会打无准备之仗。教师备课比较模式化，比较轻松。这种新型教学模式则非常需要教师的备课量，首先，教师应为对相关知识点准备相关的视频数据和文字数据，这个过程会耗费大量的时间，其次，教师在教学过程中要随时准备解决学生在实践过程中会出现的任何问题，而这些问题是不可预知的，不可控的。这就对教师的要求极高，需要教师知识丰富，临场应变能力强。一旦出现学生提出的问题教师答不出来，教师就会觉得不好意思，会觉得下不来台，这种担忧也是很多教师不愿意推行翻转课堂的原因。传统的教育观念确实是推行翻转课堂的一个阻力。

总之，翻转课堂在大学英语教学的优势是明显的，不但能提高学生的课堂参与度，还能提高学生的自主学习积极性。翻转课堂为大学英语教学的改革注入新鲜血液。

参考文献：

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作者简介：刘婷婷（1983.），女，汉族，河南濮阳人，硕士，河南职业技术学院讲师，研究方向：英语语言文学。