浅谈小学数学有效课堂导入的技巧

吴彬

摘 要：在小学数学教学当中，教师在对学生进行数学教学之时，有一上课就直接为学生讲述教材当中的数学知识的现象，却很少采用有效的导入方式，对学生进行新课的引入，导致学生不能在数学课堂一开始就调整好自己的学习状态，对教师在课堂上讲述的知识的掌握也较浅。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要重视数学课堂导入环节，并采用创新的方式，为学生引出教材当中的数学新知识，从而不断提高学生学习数学知识的主动性。

关键词：小学数学;课堂导入;直观情境;学生实际;趣味游戏

在小学数学教学当中，课堂导入环节虽然只有短短几分钟的时间，但是却可以在数学课堂一开始就抓住学生的眼球，让学生将自己的注意力都放在对数学新知识进行深入的探索当中。

一 借助直觀情境进行导入

当今社会，随着多媒体等现代技术手段的不断发展成熟，教师在对学生进行数学新知识的引入之时，通常会利用现代技术手段，为学生创设直观的教学情境，并在情境中对学生进行新课的引入，以此不断降低学生进行数学学习的负担。因此，在小学数学教学当中，教师可以借助直观情境，为学生引出教材当中的数学新知识，这样，不仅可以提高小学数学课堂导入的质量，还可以提高学生对教材当中的数学新知识进行深入探究的欲望。

例如，以“圆柱与圆锥”为例，一上课，我先借助多媒体，向学生出示了圆柱与圆锥的图片，并结合图片向学生提问到：同学们，你们知道上述图形的名字吗？你们在生活当中见到过上述图形吗？并让学生结合自己对圆柱与圆锥的认识，列举了生活中常见的圆柱与圆锥的实物，如，水杯、漏斗等等。然后，我结合学生的回答说道：同学们，你们说的非常正确，那么，圆柱与圆锥有什么特征呢？而这也是我们这节课将要探究的内容，现在，就让我们走进“圆柱与圆锥”，共同学习一下本节课的知识吧。这样，教师通过借助直观情境，为学生引出了教材当中的数学新知识，不仅提高了小学数学课堂导入的质量，还提高了学生对教材当中的数学新知识进行深入探究的欲望。

二 联系学生实际进行导入

在小学数学教学当中，数学教材当中收录的知识与学生实际生活之间有很大的联系，教师在对学生进行新课的引入之时，如果能够以学生的生活实际作为切入点，为学生设计良好的导入，可以在很大程度上提高学生学习数学新知识的动力。因此，在小学数学教学当中，教师可以联系学生的实际，对学生进行数学新知识的引入。这样，不仅可以自然而然地为学生引出教材当中的数学新知识，还可以降低学生对小学数学教学的陌生感。

例如，以“图形的运动（三）”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的数学新知识，而是先让学生讨论了自己去游乐场游玩的经历。然后，我结合学生在游乐场游玩的场景，向学生提问道：摩天轮和旋转木马这两个游乐项目有什么共同之处呢？你在平时的生活当中有没有见过类似的现象呢？并让学生结合自己的实际，进行了举例，如，车杆的旋转，钟表指针的旋转等等。最后，我对学生说道：同学们，你们说的非常棒，像摩天轮和旋转木马这样的现象叫做旋转，那么，旋转有什么特征呢？现在，就让我们走进图形的运动（三），共同学习一下吧。这样，教师通过联系学生的实际，对学生进行了数学新知识的引入，不仅自然而然地为学生引出了教材当中的数学新知识，还降低了学生对小学数学教学的陌生感。

三 结合趣味游戏进行导入

小学生的年龄较小，喜欢玩一些充满趣味性的游戏。因此，在小学数学教学当中，教师在为学生设计课堂导入之时，可以结合学生喜欢玩游戏的这一特点，为学生组织一些充满趣味性的游戏，并借助游戏来为学生引出教材当中的数学新知识，这样，不仅可以为学生打造一个充满趣味性的小学数学教学课堂，还可以让学生一节课都保持着学习数学新知识的热情。

例如，以“可能性”为例，在课堂导入环节，我为学生组织了常见的“抛硬币”游戏：我先让学生以两人为一组，对学生进行了分组。然后，我让小组的一名学生进行了抛硬币的游戏，另一名学生分别记录了硬币正面朝上和反面朝上的次数，并且要求每个人要抛20次硬币。最后，我让小组的学生汇报了本组记录的结果，并结合学生的记录，对学生说道：同学们，我们在抛硬币时，能不能确定硬币是正面朝上还是反面朝上呢？为什么会出现这样的情况呢？现在，就让我们走进“可能性”，共同找寻一下上述问题的答案吧。这样，教师通过借助游戏，为学生引出了教材当中的数学新知识，不仅为学生打造了一个充满趣味性的小学数学教学课堂，还使学生一节课都保持着学习数学新知识的热情。

总而言之，课堂导入环节在小学数学教学当中占据着至关重要的地位，教师在今后的小学数学教学当中，要积极探索各种能够提高小学数学课堂导入有效性的策略，以此可以为学生设计质量较高的导入，从而使学生学习数学知识的兴趣越来越高。

参考文献：

[1]杨贞标. 小学数学课堂导入教学策略[J]. 新课程导学，2018（1）

[2]王婧. 小学数学课堂导入技巧探析[J]. 新校园（阅读），2018（10）