再谈高职英语的目标教学

徐指云

摘 要：根据高职学生的特点，本文对高职英语教学中的目标制定，实施目标教学，进行了详细阐述。

关键词：目标教学 实施性教学 阶段性目标

每门学科的老师都应向同学们讲明该学科的学习内容，方法，以及要达到的目标。这样，师生双方都做到心中有數，正如一位教育心理学家指出，当人们一旦明确了奋斗的目标，便会激发出一种跃跃欲试的竞争的欲望。由此可见，目标教学，在教与学的全过程中，具有十分重要的意义。而初中毕业考来的高职生，他们的词汇量极有限，水平参差不齐。大多数同学腼腆，羞于表达，那么如何来制定，实施目标教学呢？

首先，教学目标内容的制定与实施，要能够得到同学们的理解与认同。

为了提高同学们的听说水平，我制定的听说教学目标，在开学的第一节课上，就对学生们讲明这个目标并强调为造就一个最佳的语言环境，我在课堂上，不讲一句汉语。为得到同学们的理解，我反复强调，开始听课会吃力，不习惯，希望大家不要焦急，紧张，硬着头皮听下去，慢慢会适应。语言学习的特点，就是要持之，以恒，而决不能急于求成，同学们明确了强化训练听说的必要性，渐进性，因此，实施目标的可能性在心理上有了准备，克制了听不懂课堂用语时的焦虑情绪，避免形成一个焦虑，抵触的氛围，更加有利于教学目标顺利实施。

在实施听说目标过程中，尽量用同学们熟悉的词汇，课文，故事，使他们听起来易懂，亲切，再由此延伸扩展，接受新的词汇内容，如果发现同学不懂，就用动作，手势，眼神反复几次，让同学们去体验，揣摸。教学目标的制定实施，不能仅仅把它看成是教师单方面的活动，应把目标教学的实施，变成同学们的自觉行为，需要同学们的参与，需要师生之间的沟通，需要相互的理解与认同，教学目标的制定与实施的全过程，都必须让同学们最大限度的参与。

其次，教学目标的实施，应分阶段进行，既有总体目标，又必须有具体的阶段性目标。

我在听力训练方面，向同学们提出了三个阶段性目标，即：第一步，听懂全部课堂用语，能听懂英语授课；第二步，能听懂日常会话，并不断的增加日常生活的会话能力；第三步，大量接触专业术语，逐步做到能用医用英语进行交流。这个分三步走的目标，多次征求同学们的意见，逐步取得了共识，因此，受到学生们的欢迎。

再次，实施目标教学，除制定阶段性目标外，还要有，切实可行的措施，使教学目标得以实现。比如说，初中毕业考来的学生大都是羞于开口，不好意思用英语交流，因此，应为他们创造开口说话的条件。于是，每次讲课前，我都在课堂上安排5到10分钟的freetalk，这个活动也可以分阶段进行，不同阶段有不同目标，以此来强迫学生开口。我的具体做法是，第一学期给主题范围，由学生上台来，轮讲一遍。为便于学生课前准备，我事先布置了范围，比如说，“自我介绍”，“介绍我的母校”，“校园一角”，“巧遇”等等，让学生做好充分的准备。学生准备得充分，就缓解了怯场的紧张，增强了走上讲台的信心。第二学期，上课的前一天，我给主题，缩短准备的时间，所给的范围越来越广泛，要求也由校园宿舍，到校外社会，由较简单的事件到叙述复杂事件，甚至对社会热点新闻的评述等等。第三学期和第四学期，课前十分钟给同学们2到3个主题范围，由学生选择其中之一，即兴演讲。

从第一学期到第四学期，每个阶段都提出具体的要求。比如，第一学期要求是freetalk不得少于十句话，防止个别同学，三两句话说，讲完赶紧下台，失去了一次珍贵的训练机会。从第二学期开始，要求上台来的同学，在自己演讲完以后，至少提出5个问题，让台下的同学来回答，看同学们是否听懂他们演讲的内容，这一下课堂气氛十分活跃，台上台下涌成一片，同学们都很投入。有时，还让同学们给演讲者打分，目的无非是让更多的同学更深入的投入到“说”的目标训练中去，这项活动深受学生欢迎。

经过两年的训练，同学们说的能力大大提高，信心越足，越敢开口，越开口讲，越能增加自信心，形成良好的循环。

最后，实施目标教学，老师应十分重视对学生学习方法的指导，比如说，在阅读方面，同学们不管是听，还是说，都离不开词汇，初中毕业的考来的高职生，词汇量极有限，因而限制了他们听得更多，说得更多。我向同学们提出了广泛阅读的目标，并增加了每周一练，除了制定具体的目标外，我还向同学们介绍了三种科学的阅读法。这些方法是：浏览法，及快速阅读，遇到生词，根据上下文，揣摩其意义，不必花时间来一一查阅词典，得其大意即可。二是精读法，要求弄懂文章中的语法，句法的细微之处，甚至能复述背诵；三是模仿法，要求，读完后合上书本，再用自己的语言，简述一遍，以训练自己的快速阅读阅读能力。这三种方法虽不新奇，但很实用，同时，还可灵活交替使用，这样对提高学生们的阅读能力也很有帮助。

结语

“养兵千日，用兵一时”。我们在明确总目标的前提下，科学的制定，实施阶段性目标，以切实可行的措施，来精心组织好教学。同时，教会学生科学的学习方法，在老师的指导下，同学们会扎扎实实，循序渐进地提高自己的听说的能力，我们的英语目标教学也会更富有创造性。

参考文献

[1]王秀芳.高职院校英语听说教学现状及对策[J].校园英语，2015（10）.

[2]黄朱敏.高职英语教学目标分析[J].东方教育，2014（1）.