小学班级管理中激励机制的构建分析

江建彬

摘 要：小学班级管理是一项复杂的管理工作，学生人数较多，教师的工作任务量增加，为了能够更好的进行班级管理，需要教师在教学时注重对学生的日常管理。良好的班级氛围为学生创造了一个良好的学习氛围，对学生的学习和生活有着很大的影响。小学教学工作的重心在于培养学生德智体美劳全面发展，掌握课本的基础知识，教师需要根据学生的性格特点和年龄阶段，设置合理的班级管理机制。

关键词：小学教学;班级管理;激励机制;构建分析

从学生的心理特点和性格特点出发，进行科学的、合理的分析，真正的了解学生，加强班级管理制度的建设，要求教师掌握心理学知识，能够更好的与学生进行沟通、交流，了解学生的思想动态。在进行班级管理工作时，需要教师结合学生的年龄特点和性格特点，采取相应的激励机制，充分的调动学生的积极性和主动性，大大提高管理的效率，学生可以学习进行自我约束，大大降低了教师管理工作的难度。

一 班级管理中激励机制的重点内容

（一）物质激励

物质奖励是一种形式化的表现，与情感激励相结合，能够发挥更大的作用，物质奖励是教师对学生激励的一种形式，通过物质直接反馈给学生，对于阶段性取得优异成绩的同学给予物质奖励，有助于树立学生的自信心和进取心，是对学生的一种鼓励。物质奖励不用多么贵重，更重要的是一种奖励的形式，一般的习题册、画笔或者文具等，物质的奖励是教师对学生最直观的认可，是一种可以看的见、摸得着的奖励形式，起到了一个有效的激励作用，能够有助于教师加强班级的管理，强化班级的凝聚力，鼓励学生积极地投入到学习中。

（二）口头激励

口头激励也可以成为情感激励，主要强调的教师管理工作中情感教育对教学管理的作用，学生对事物的理解能力较弱，处理事情的能力较弱，教师需要及时的引导学生，通过情感激励的方式，借助语言的力量，适当的给予学生鼓励，能够增强学生的自信心，通过自我约束的形式换取教师的表扬，恰当的情感激励，可以帮助教师提高教学的质量和教学的效率。当学生学习过程中出现问题时，教师需要认真的了解产生问题的原因，以温和、宽容的心态包容学生，引导学生认识到自己的错误，并通过情感激励的形式，给学生进行适当的鼓励，给学生适当的鼓励与支持，帮助学生树立自信息，建立与教师之间相互信任、相互成长的友好关系，更有助于教师展开班级管理工作，大大提高了工作的效率^[1]。

（三）荣誉激励

荣誉奖励是物质奖励的表现形式之一，与物质奖励有一定的区别。荣誉奖励更注重对学生个人荣誉的肯定和鼓励，能够有效地加强学生的自我认同感，培养学生的自信心。荣誉奖励的形式也是多种多样的，需要教师根据实际的情况给予学生荣誉奖励，有效的突出荣誉激励的特点，使其发挥真正的作用。比如对班级学习能力和管理能力较强的学生给予“优秀班干部”等的称号，在文艺表演晚会中为班级取得荣誉的学生给予“文艺之星”的称号，是对学生学习、进步的一种有效的肯定，教师要根据学生的实际情况给予奖励，能够有效的激励学生不断的进步。

二 小学班级管理中激励机制的构建措施

（一）培养学生的竞争意识

教师需要培养学生的竞争意识，强调相互帮助、相互协作的同时，需要一种良性的竞争机制，督促学生更好的完成学习任务，比如数学课堂上，定期展开课堂小测验，对于取得较好的成绩的学生给予适当的奖励，对于成绩相对较差的学生要给予情感激勵，不能一味的苛责，会严重的打击学生学习的积极性。此外，学习成绩并不是评价学生好坏的唯一标准，需要全面的培养学生，注重学生之间的差异性，有助于增强学生的自信心，更好的投入到学习中，培养竞争意识是班级管理中常用的管理方法之一，需要教师能够根据学生的特点，进行竞争意识的培养^[1]。

（二）制定合适的目标

制定良好的竞争意识是远远不够的，还需要制定合适的目标，学生、教师一起制定学习目标，班级管理目标，制定相应的目标可以进一步的强化学生的学习能力和自我管理能力。明确目标，是让学生明确自己学习的方向，能够全身心的投入到学习或者工作的环境中，教师要通过阶段性的目标设立，对学生进行有效的激励，通过分阶段的目标设立，可以有效的降低任务的难度，培养学生的自信心，有效的进行班级的管理。

结语：

综上所述，小学班级管理中激励机制主要分为三个内容，物质激励、情感激励以及荣誉激励，教师可以借助不同的激励形式培养学生的自信心，激励机制也是学生进步的动力，起到了一定的约束作用，可以大大提高教师的工作效率，不同的奖励机制应用的场景不同，教师要结合实际的情况，给予学生适当的奖励，有助于培养学生的自信心和集体荣誉感.

参考文献：

[1] 刘真. 小学班级管理中激励机制的构建[J]. 中华少年， 2018（19）：140-140.

[2] 房玉莲. 小学班级管理中激励机制的构建[J]. 教师， 2017（22）：106-106.

[3] 董新玲. 刍议如何在小学班级管理中构建激励机制[J]. 中国校外教育， 2018， No.631（11）：65-66.