中职《制冷与空调设备装调》“双证融通”课程模式研究

赵萍 施伟华 李娟娟 赵杰云

1993年，《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“要制订各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格证书制度”。国务院《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》：“大力开发各种形式的职业培训。认真实行先培训后就业，先培训后上岗的制度；使城乡新增劳动力上岗前都能受到必需的职业训练，在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”。2011年，上海市教育委员会颁布了《上海市职业教育“十二五”改革和发展规划》中明确表示：要稳步推进中高职贯通培养模式试点，推进职业教育融通發展，进一步推动学历证书与职业资格证书“双证融通”专业改革，扩大试点规模。2016年，《上海市职业教育“十三五”改革和发展规划》中又明确表示：推动产业部门、行业企业参与职业教育专业教学资源库建设。与相关产业对接，扩大学历证书与职业资格证书“双证融通”专业改革的试点规模，在应用型本科开展“双证融通”试点工作。

根据以上文件，各中职院校逐渐对本校传统专业课程进行改革，从传统的文化基础课、专业基础课和专业课组成的课程结构改革成为以能力为本的任务引领型中职人才培养模式。

一、“双证融通”的内涵

“双证融通”是从业职业资格证书与学历证书相互沟通与融合，实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“一教双证”。构建《制冷与空调设备装调》“双证融通”应用型的课程是十分有必要的，可使制冷专业学生在系统学习专业课程的同时，完成制冷工从业人员职业技能的培训，并在毕业时获得中职学历证书和制冷工中级证书。

二、《制冷与空调设备装调》“双证融通”课程的可行性

《制冷与空调设备装调》是制冷和空调设备运行与维修专业的一门专业核心课程，其功能是使学生学习制冷设备的相关知识及操作技能，具备从事小型制冷装置识别、拆装、调试操作的基本职业能力。

本课程参照制冷和空调系统安装维修工（四、五级）国家职业标准的相关内容，根据制冷工工作岗位要求、工作任务和职业能力分析结果为依据进行设置的[5]。

课程内容包括初识制冷设备拆装的常用及专用工具；制冷压缩机拆装；制冷换热设备的识别及试压；检漏的操作和贮存、分离、液化、节流设备识别和操作4个学习任务。

根据制冷工国家职业标准中项目要求表可知，《制冷与空调设备装调》课程结构基本涵盖了制冷工国家标准中对制冷设备操作的要求。《制冷与空调设备装调》课程培养学生的能力结构也与制冷工国家标准中的职业要求相匹配。制冷工考核项目中除了制冷设备的部分还包括对制冷系统运行、制冷电气排故及制冷与空调维护与故障诊断方面的内容，而这三个方面的知识也是本专业双证融通其他三门“双证融通”课程内容。

三、《制冷与空调设备装调》“双证融通”的实施过程

（一）建立《制冷与空调设备装调》“双证融通”课程标准

《制冷与空调设备装调》“双证融通”课程标准既要遵循本课程的教学大纲，又要紧密贴合制冷从业人员职业资格标准和考证内容，所以需要在《制冷与空调设备装调》原有的课程标准的基础上进行了升华，充分考虑到中职学生在校学习和校外职业培训的区别，加强了学生实际操作的部分，弥补了由于中职在校学生还未到企业工作所欠缺的实际操作部分的技能要求。

（二）建立《制冷与空调设备装调》“双证融通”教学模式和教学手段

在教学过程中，教师应把理论基础知识融贯到实际操作中去，培养学生理论与实际相结合的能力。并采用项目教学法，强调理实一体，做学结合。以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。在教学过程中，紧密结合制冷工初级、中级职业技能鉴定制冷工基本技能模块的考证，通过典型制冷或空调设备，教师先行示范操作，学生后分组操作训练，使学生在“教”与“学”的过程中掌握制冷与空调设备的基础理论知识和制冷工基本操作技能。要结合制冷专业领域新技术、新工艺、新装备、新材料进行教学。促进学生培养出终生学习的习惯与素养。

（三）建立“双证融通”模式下《制冷与空调设备装调》课程考核机制

本课程鉴定内容包括理论知识考试、操作技能考核和职业素养评价三部分。

1.理论知识考试主要采用闭卷机考方式，题目全部为客观题，题型分为判断题，单选题，多选题

本课程理论考核沿用了职业资格鉴定的机考模式。电脑从总题库中按组卷方案随机抽取题目，也就是说每个学生考的试卷都不同，大大降低了传统的闭卷考试中作弊的机会。当学生做完题目点击交卷以后，电脑会自行批卷，给出最后总分。大大降低了任课教师批卷的工作量，也提高了批卷的速度和准确率，使课程考核更加的公平公正。此外，本考试系统还可以在平时测试和练习中使用。

2.操作技能考核采用现场实际操作方式

每一个考核项目都有三题，考核进行抽签形式进行选题。每个项目抽选一题进行考核。

3.职业素养评价一般采用教师进行过程性评价

总成绩按理论知识考试20%、操作技能考核65%、职业素养评价15%的权重合计。总成绩达60分及以上者为合格。

本课程为强调职业素养的重要性，采用职业素养评价不及格，一票否决制。加强学生在实际操作过程中操作规范及安全意识的培养。

四、总结

根据以上描述，在更改《制冷与空调设备装调》课程课程标准、教学模式和教学手段和课程考核机制后，课程符合“双证融通”课程要求，也是可行的。

“双证融通”的改革，对于学生和任课老师都是新的挑战。特别是改变了传统意义上的考核方法，把学生的平时表现计入最后的成绩，督促了学生上课表现和课前课后学习。一定程度上改变了中专学生“重考试轻学习”的习惯。同时，任课老师在之前的教学中比较偏重理论教学。改革后，由于要涉及到操作技能考核，实训教学的比例需要加大。对任课老师动手操作能力和教学提出了要求，也促进了学校“双师型”师资队伍的建设。