提高小学语文课堂教学有效性的策略研究

李川

摘 要：有效的小学语文课堂教学应保证全体学生在课堂上有所收获，有所提高。语文既体现着人文性，也有着工具性的特点，教学应熏陶学生的情感和价值观，提高他们的阅读能力、语言表达能力和书写能力。如今，小学语文教学改革工作还在进行当中，需要教师共同努力，推进语文教学改革的进程，提高语文教学的有效性。本文对于小学语文教学中提高教学有效性的策略进行了简述，供业内教师参考。

关键词：小学 语文教学 提高有效性

提高小学语文教学的有效性需要体现在学生能力以及情感的發展上。提高教学的有效性是新课改提出的要求，更是教学发展的必经之路。从当前的小学语文教学现状来看，受到师生双方因素的影响，教学效果还不理想，如何实施有效教学仍是教育研究的课题。

一、抓好课前预习是前提

预习是学生脱离教师的指导，自主开展的课前学习活动。预习让学生大致掌握了所学内容，明确了本次学习的重难点，在课堂上能够更加有侧重的学习，不仅节省了课堂上用于了解所学内容的时间，提高了课堂教学效率，也让学生们的学习有的放矢，教师的授课目标更加明确，为有效教学奠定了基础。小学生的自主学习能力还不足，学习的积极性也不高。他们主要通过教师的引导在课堂上被动的学习，对于教师布置的预习任务很少真正完成，即使完成，也只是粗略的读课文，没有真正起到效果。因此教师还需要加强对学生课前预习的指导与引导，让预习更加有效。

例如，在教学《地震中的父与子》一课时，我设计了如下的预习任务：（1）有感情的朗读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识、理解生字，新词：昔日、废墟、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪。②想一想，《地震中的父与子》这篇课文主要讲了一件什么事？经过怎样？结果如何？③读了课文，哪句话最使你感动？你是怎样理解这句话的含义的？④通过学习，你知道这是一对怎样的父与子么？请用文中的话回答。（2）查阅资料，了解收集有关地震的知识，尤其了解1989年美国洛杉矶发生的地震的情况。（3）拓展：①阿曼达终于获救了，想想他会对父亲说些什么呢？②阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。③面对巨大的灾难，了不起的父与子创造了神话般的奇迹。请你们去收集有关父爱的名言。每位同学都必须完成第1题；2、中等生必须完成第1、2题；3、优等必须完成第1、2、3题。这样，针对学生的能力差异提出了不同的要求，使得不同学生的能力得到不同程度的发展。当然，教师在抓好预习时还要注意以下几点：①一定要对学生的预习进行检查。②一定要针对学生预习中提出的和存在的问题进行教学。否则，虽然让学生预习了，但并不管学生预习效果如何，教师仍然只是按照自己老一套的方法来授课，那就失去了让学生预习的意义，失去了教学的针对性。③进行针对性教学时，在解决问题的过程中，一定要继续发挥学生的学习能力。

二、制定可行目标是核心

无论是教师的教学还是学生的学习，都需要以明确的目标为指引，这样师生才会在课堂中更加的积极自主。教师制定的教学目标应具有一定的可达成性，既不能将目标定的过高，导致学生在学习过程中过于吃力，也不能将目标降低过多，毫无挑战性。要综合结合学生的能力和教学的内容制定出最为合理的，难度适中的目标。

如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我制定了如下的教学目标：①学会本课的生字新词；②查找有关小兴安岭的知识；③读文章，标出作者描写小兴安岭美丽景色的句子；④作者写了小兴安岭的哪些景物，抓住景物的哪些特点来写的；（以上四项每生必须达到。）⑤学习本文作者的写法，描写自己喜爱的一处风景。（优等生必须达到。）这样的教学目标既具体，又根据学生的不同需求来制定，让学生有选择的空间。

三、处理好自主与引导的关系是关键

如今，学生在课堂上获得了“主体”地位，师生开展教与学的方式有了很大变化。引导学生自主学习既是对新课改理念的落实，也是提高教学有效性的重要途径。这种学习方式的提倡，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但是，我们也看到，有些课堂上的自主学习，似乎有点“放任”，教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”，时效性并不高。

例如，在教学《燕子》一文时：师：请同学们分小组学习第一自然段，看看燕子有什么特点？待会我们进行交流。于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的，尾巴的形状是什么样的，翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。

师：同学们，小燕子的羽毛是怎样的？

生：乌黑光亮的。

师：翅膀是怎样的？

生：俊俏轻快的。

……

这样的自主学习和教师的引导又有什么功效呢？同样的教学内容，有的教师是这样设计的：“同学们，你们读了第一自然段后，先闭上眼睛想一想，看看眼前出现了怎样的画面？然后小组内说说。”学生畅所欲言，其乐融融。

可见，我们追求课堂的生动活泼，不是外在的、形式上的，而是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果，教师就需要在课堂教学中，既注意学生的自主学习，又注重自己的慎密引导。例如在读文时，有的教师要求学生想怎么读就怎么读，或喜欢读哪段就读哪段，或用自己最喜欢的方式去读，等等，结果学生的读书水平始终不见提高，这大概就是缺乏教师的指导和点拨造成的。在教学过程中，适当的点拨、适当的引导和适当的范读都是有必要的。如在教学《匆匆》时，我们就要非常注重情感的激发与感染，反复引导学生用心灵去进行诵读。学生在富有激情的朗读中，能感悟到读书的方法，感受到阅读的魅力，同时受到情感的熏陶。因此，课堂上教师的引导非常重要，自主和引导必须有机结合在一起，只有这样自主学习才能真正产生实效。

结语

总之，提高小学语文课堂教学的有效性，是时代的要求，也是语文课堂教学自身发展的要求。在课堂教学中，我们要不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，如此才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，小学语文课堂教学就会越来越精彩。

参考文献

[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（1）：115-116.

[2]蒋孝银.探索构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程·小学，2015（8）：72-73.