小学低年级识字与阅读教学相互促进

2018-10-21任华

新教育时代·学生版 2018年36期

摘要：随着教育行业改革的不断深入，在《新课程标准》中对教师提出了更高的要求。尤其是在语文教学的过程中，识字和阅读教学二者之间的关系受到了关注。本文结合识字和阅读教学的方法进行了分析，旨在不断提高教学的质量，培养学生的识字能力和阅读能力。

关键词：小学低年级识字与阅读相互促进

识字教学是阅读教学的基础，低年级学生需要掌握足够的汉字才能开展阅读，因此在教学的过程中，要注意二者之间的有效结合。根据课程改革的要求，要对低年级识字和阅读教学的方式进行深入的分析。

一、根据课标确定两者的教学目标

《语文课程标准》中提出了识字教学目标，即“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，为了有效的实现这一教学目标，要求教师可以将儿童比较了解的语言知识作为教学的内容，可以结合学生的生活经验进行教学设计，选择有效的识字教学方法，为学生创设良好的教学情景，从而提高学生学习汉字的积极性。对于小学低年级的学生来说，识字是学习其他科目的基础，也是学生成长过程中必经的过程。汉字的学习，可以融入学生的血液，学会识字之后，还需要学习阅读。低年级的阅读教学目标是，学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣等。学生在识字的基础上展开阅读，可以培养学生的阅读能力，让学生学会更多的知识，因此教学目标中要包含相关能力的培养。

二、把握两者的教学规律，完成有机结合

（一）识字教学

在识字教学的过程中，教师首先要明确汉字的特点，汉字的复杂性影响着学习的效率，但是识字教学是有一定的规律可寻的，只要找到了正确的规律，就能够保证教学的质量。

1.汉字的构字规律十分明显，尤其是汉字的总量比较大，在低年级识字教学的过程中，要明确这一特点。根据汉字的钩子规律进行分析，独体字和合体字二者之间联系密切，汉字本身的形音义之间也有本质的联系，所以选择有效的教学方法要考虑汉字的构字规律，比如首先要学习独体字，后学习合体字，这种方法重视了字的音形之间的联系。

2.汉字作为一种表意文字，需要进行认、读、写和记，每一个步骤都十分重要，识字也相当于识词，在学习汉字的过程中，学生也逐渐的掌握了词，之后可以更好的理解汉字的含义，在阅读之前必须要掌握足够的汉字。

（二）阅读教学

首先，阅读教学属于一个处理信息以及了解世界的过程，在阅读的过程中，学生也会逐渐积累更多的汉字。在课堂学习之外，学生的课外阅读也有利于提高阅读的能力。一些适合小学低年级学生阅读的课文，比如童话故事以及儿歌等内容，都能够不断丰富学生的精神世界，让学生试着阅读更多的作品，从借助拼音阅读到直接阅读，是一个渐进的过程。学生在阅读的开始阶段，虽然会遇到很多的困难，但是随着阅读的不断深入，学生逐渐会学会思考，学会自己查找不懂的字词。

其次，阅读教学是培养学生理解、评价等能力的过程，在阅读的同时，学生也要试图去童话课文内容，在理解课文的同时也会产生疑问，甚至去否定阅读内容中的某些观点，学生要逐渐学会给课文挑刺，学习独立思考，形成自己的思维方式，养成追求真理的习惯。

最后，阅读是学生个性化的行为，在阅读的过程中，学生也会逐渐形成积极的思维，在阅读中不仅学习了语言，更能学习一些经验和情感，根據自己的兴趣选择阅读的书籍，可以培养选择的能力，因此能够激发学生的潜能。

（三）识字教学和阅读教学相互促进

低年级的学生比较天真，而且善于想象，所以教师应该考虑学生的实际情况，针对学生的学习特点设计教学计划。比如教师要为学生创设良好的识字和阅读的情境，在识字教学的过程中，让学生进行汉字的记忆，不一定要求学生过于看重字形分析，而是让学生在理解的基础上记忆汉字，从具体到抽象进行记忆，从简单到复杂记忆，能够有效的提高学生的记忆能力。

三、识字和阅读教学相结合的方式

为了保证小学低年级学生识字和阅读教学的质量，教师要选择合理的教学手段，让学生充分认识到识字和阅读是相互促进的过程。

（一）创设情境

在课堂的有限时间内，教师要科学利用多媒体以及书籍等工具，为学生创设一个良好的学习氛围，提高学生的积极性，让学生保持一个良好的识字心态，通过图片或者是视频等形式，让学生在视觉冲击力下更高效的记忆汉字。

（二）整体感知

教师在阅读教学过程中，要重视整体的感知，也要注意问题的有效设计，要善于引导学生进行思考，鼓励学生对不懂的问题进行质疑。

（三）深入感悟

在阅读教学过程中，除了初步阅读外，也要引导学生进行深入的感悟，比如教师要带领学生进入课文的角色，真正的感受课文中人物的情感，不知不觉中就可以理解课文的内容，也能够积累更多的字词句。

结语

随着教育行业的不断发展，小学低年级的识字和阅读教学受到了更多的重视，此时的教学可以为学生今后的学习打下基础，因此作为小学教师，需要制定科学的教学目标，努力提高教学水平，完成识字和阅读教学的有效结合。

参考文献

[1]王海燕.注重联系，让汉字在学生心中“活”起来——例谈统编义务教育语文教科书一年级上册识字教学策略[J].语文知识，2017（16）：6-8.