如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

邓福权

摘 要：创新教育是当前素质教育改革的一大核心，教师在教学过程中要注重尊重学生的主体地位，在教学模式上进行改革创新，引导学生积极参与思考探究，实现创新意识的培养。对于小学数学教学来说，教师要注重建立新型师生关系，创设问题情境，强化思维训练，还可以布置开放式作业，这都会有助于挖掘学生的思维潜力，促进学生的思维更加活跃，全面提高教学质量。

关键词：小学数学 创新意识 培养 教学策略

在当今教育改革深入开展的背景下，创新教育是现代化教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？教师需要对传统教学模式进行彻底的改变，让学生在一种良好的氛围中主动学习探究，反散思维，才能实现良好的教育效果。

一、建立新型师生关系，营造良好的教学氛围

创新意识的培养，主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新意识，就要把学生当作学习的主体，教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。要处理好主导与主体的关系，关键是教师要把握角色定位。首先，教师要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次，要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习，尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，引导学生主动参与学习过程。激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，如赞许、表扬和奖励等。组织作用是重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，建立科学合理的课堂教学结构。

二、创设问题情境，激发求知欲

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向，要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。如在新课导入时教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。例如在教学“能被2和5整除的特征”时，教师提出这样的问题：“只要你能说出一个数，我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。

三、强化思维训练，培养学生的思维品质

当前的数学学习内容很多是现实性强、有意义和富有挑战性的，这些学习内容非常有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，这可以培养学生的演绎、归纳及其质疑问难等思维品质。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动和经验。另外，心理学研究表明，创造性思维并不是一种单一性的思维，它的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用促成的。根据创造性思维的这一特点，我们在教学中不仅要重视学生初步逻辑思维能力的培养，还必须充分重视形象思维、发散思维、直觉思维的训练，发展学生敏锐的观察力和丰富的想象力。如应用题学习中的全面感知和直觉思维、发观条件和找出关键、补充条件和问题的练习、扩题和缩题的练习，一题多变练习、一题多解练习、自编应用题等等，不仅对掌握数学知识，提高数学能力极为有利，而且对创造力的发展有着十分巨大的推动作用。

四、布置开放式作业，引导学生充分想象与创新

小学生创新意识的培养不仅要体现在课堂教学中，还应体现在课堂外的作业布置上，教师可以为学生布置一些开放式的作业，能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的學习动力。开放式作业是创新教育中十分重要的组成部分，有助于提升学生的创新意识和能力。如在学习完关于“长方形以及正方形面积计算”后，教师就可以为学生布置开放式的作业：“下周我们要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽2米，我们至少需要买多少米布？”在进行作业交流时，有的学生认为一共4平方米，即2×1×2=4（平方米），但是有学生提出质疑这样布的数量太少，会遮不住阳光的。有些学生觉得应该把窗帘做成两幅，并且两幅之间要有一定距离的重叠。还有些学生认为需要按照窗框的长、宽计算购买布的数量。在谈论中，学生能够积极发表自己的见解和想法，创新意识得以萌发。

结语

总之，只有把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。

参考文献

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