中学作文评改的教学实践

梁培波

作文教学是语文教学工作中的重中之重，如何进行作文教学改革，提高学生作文写作水平，也是中学语文教师当前的重要任务。作文评改的模式，对指导、提高学生的作文写作水平，有重要的作用。新课标要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”农村中学作文评改工作中，我们一直沿用着传统的教学模式——作文批改、点评教师全包。這种传统的教学模式的好处是：便于教师全面详细地了解学生的写作情况，有的放矢地指导学生的写作，发挥教师的主导作用。这种传统教学模式忽视了学生的主体作用，不利于培养学生的自主探究能力，不利于创造型人才的培养。在传统的作文评改课上，尽管教师讲得头头是道，津津有味，但学生却听得似懂非懂，味同嚼蜡。学生对自己的文章到底好在那里，为什么好，差在那里，为什么差，全然一无所知，只是一味地听从教师的说道，老师说我写得好，那就一定错不了，老师说我写得不好，那大概就是自己还有差距。其次，它不利于教学效率的提高，不利于充分调动学生学习的积极性和主动性。这种作文评改模式是以教师的经验为主观体验，对学生的作文内容、结构进行批改，无论是对学生写作能力的提升，还是对教学效果的提高，都存在不足。如何改变这种作文评改模式，对提高学生的写作兴趣，以及语文能力的提高，有着重要的意义。

为了改变这种局面，我校在几年前开展“全国中语会创新写作教学研究与实验”课题的子课题《农村中学作文评改模式探究》研究，我们借鉴不同的作文评改方法，集各家所长，开展新颖的作文评改模式，从根本上扭转学生被动接受教师评改意见，提高学生的写作兴趣。经过语文集体研究，参考语文教学专家的作文评改方法，开展一系列的教学实践活动。如：参考教学专家的作文修改“十步法”，再加以提炼，形成自己的评改模式。教师示范修改——学生自主修改——修改成果展示——教师总结点评。确定作文评改模式后，教师在作文写作中，有意识地教会学生运用写作方法与技巧，为学生后面的作文修改夯实基础。

一、循序渐进地开展作文评改示范

作文修改由浅入深，循序渐进。教师在作文评改课上分步教会学生修改字词、开头、结尾，书写，内容，结构等。这些工作分步展开，专题实践，形成以点成线，以点带面的作法，有利于开展作文修改工作。让学生明白：原来作文也可以这样改。在分步进行的作文修改练习中，让学生明确作文的评改要点与评改方法。再进入下一环节的修改练习。整篇作文的修改针对本次作文的文体特点和写作要求进行示范评改，在评改中，随时提示本次作文的评改要点，并将评改要点板书出来。记叙文的评改要点通常包含如下一些内容：书写卷面是否美观整洁，中心是否明确，选材是否恰当，结构是否严谨，过渡是否自然，详略安排是否得当，人物刻画是否鲜明，语言运用是否通畅等。

二、发挥学生参与评改的主观能动性

学生在明确评改要点和评改方法的基础上，就可以动手评改了。评改过程大致可分为两步：（一）同篇作文的粗评和细评。所谓粗评，就是先整体感知习作的内容，用适当的评改符号标记出错别字、病句等较为明显的问题以及及精彩的语句、段落等。所谓细评，就是在粗评的基础上，进一步分析揣摩更深层次的问题，如中心、选材、结构、详略、过渡、照应、修辞等。最后，结合粗评和细评的情况，概括、简洁地写出评语，打出总分。（二）学生习作的粗评和细评。学生习作的写作水平与写作个性存在着很大的差异，要求评改的学生严格按照评改流程开展评改。评改方式可以采用自主点评、同桌互评、小组评改、综合评改等多种方式。互换评改是用得最多的，这对扩大学生阅读视野，提高鉴赏能力，有非常明显的促进作用。

三、形式多样的修改成果展示

修改成果展示就是在课堂上学生相互交换自己的评改意见的一种形式。这是作文评改中最活泼、最重要的一个环节。学生在交流中要开展争论，课堂气氛会非常活跃，学生的多种能力都会在交流中得到锻炼和提高。，交流中学生要朗读文章要发表意见，要进行争论，因此，可以培养学生说的能力。同时学生还要听别人读，听别人说，进而又可以锻炼学生听的能力。此外，在交流的过程中，学生还可以知道自己的作文得失，还能明白自己的评改有什么优点和不足，懂得今后如何评改。能过修改成果展示，我们可以知道，原来作文可以这样改，还可以那样改，写无定法，改无定法。这样，就能使学生的听、说、读、写能力得到全面、快速的提高。学生作文写作得失与写作水平的提高，在作文评改成果展示的环节中彰显作文修改的功用。作文修改成果的展示 ，能很好地培养学生的自主探究能力，从更高的视角上审视同龄人作文写作的得失利弊，对提高作文欣赏能力与写作能力，有着不可估量的作用。

四、恰到好处的总结、点评作用

通过学生作文修改成果的展示，教师有目的地了解到本次作文写作与评改中所取得的成绩和存在的问题。教师在总结点评这一环节中有针对性地提出来，学生的作文评改课中，对作文的书写、词语运用、作文技巧的应用、表达方式在作文中的体现、素材内容的选取、作文的结构立意等方面都有借鉴与学习，有得于在作文写作中取长补短，教师恰到好处的总结、点评，为提高学生的作文鉴赏与写作能力，树立良好的示范作用。

农村中学作文评改模式的实践，并不是通过短期努力就能达到预期目的，需要教师在长期的教学实践中反复应用，不断探索、不断改进。农村中学作文评改模式探索活动的开展，提高了作文评改课的质量，减轻了教师工作负担，从而使教师有更加充沛的精力提高讲读课的教学质量，挖掘了学生的潜能，激发了学生的兴趣，能较好地培养了学生的听说读写能力，提高学生的作文鉴赏与写作能力。