不读无以培养能力，不读无以提高素养

邱建芬

作为一门语言学科的语文，“听”、“说”、“读”、“写”四个环节在其学习过程中起着很重要的作用。在这四个环节中，“读”是“说”的准备、“写”的基础、“思”的凭借、“悟”的前提。要内化语言，形成自己内在的能力，首先要加强阅读。在过去，校园内总是书声琅琅。可如今，在初级中学中，教师和学生都对阅读的重要性缺乏足够的认识，使课堂鲜有读书声。这绝对背离了教学的要求。在这里，我且谈一谈阅读的重要性以及自己在课内、课外落实阅读的做法。

一、阅读之于口头表达

在提高学生的口头表达能力中，阅读有着无可替代的作用。为了提高学生口头表达能力，在课堂教学中，我一直采用“四步提高法”，循序渐进地进行阅读训练。

第一步，我要求学生对每一篇课文做到通顺、流畅地阅读。第二步，在读通文章内容的基础上，我对学生提出了进一步的要求。要求学生在朗读过程中要注意节奏的快慢、语调的抑扬、停顿的长短等等，让学生在听磁带录音、老师示范之后慢慢地感受、体会别人是如何较为成功地读文章的。第三步，在第一、二环节的基础上，我要求学生对小说等叙事性较强的文章用自己的语言概述大意。并逐步提高精简难度，从一开始的用400字复述情节到用300字、200字、100字、50字等逐步提高要求，增加难度。第四步，我向学生提出更高层次的要求——就文章的某一方面谈自己的看法、发表自己的见解。这就要求学生以课文为基础，把自己读完课文后的感想透过口语表达出来。慢慢地，很多学生的见解从简简单单的一两句发展到三四句、五六句……

古语说“冰冻三尺非一日之寒”。我认为，良好的口头表达能力的培养也非一时之功。但是，我相信，只要持之以恒，肯定会有收获。

二、阅读之于理解

在理解文本的内涵、韵味过程中，阅读起着极其重要的作用。“书读百遍，其义自见”这句话已明确地指出了阅读的作用。正因为充分认识到阅读对提高理解能力的重要性，在分析、理解文章内容、思想、语言特色等方面之前，我所做的就是要学生落实阅读环节。

首先，利用快速阅读整体把握文章。我要求学生在规定时间内快速阅读全文，大概了解文章的内容、情节，对全文的有一个粗略的把握。

其次，学会精读以品味文章重点语句、段落。好文章定会做到详略得当、点面结合。而“详”、“点”往往是刻画事件、表现人物、流露情感的核心所在。对每一篇文章，我要求学生在浏览全文的基础上找出重点语句、段落，并对这部分语句、段落细细品味。品出感情之深厚，品出语言之优美，品出节奏之起伏。有了充分的阅读，才会有超出常人的领悟，才能有更多的收获。

三、阅读之于写作

在写作方面，阅读对其有着重要的影响。从古至今，我们都在强调阅读的重要性。“读书破万卷，下笔如有神”早已成为至理名言。古人一直强调多读，认为只有多读，才能善写。“多读”“广博”正是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走進课外阅读。当今学生普遍怕学语文，更怕写作文。每次写作训练，总是叫苦连天，不知如何下笔。有的好不容易动笔了，但写到中途就江郎才尽，再也写不下去；有的总算把文章凑成了，可是文思不畅，句子错漏百出、辞不达意，错别字比比皆是。这正是因为学生平时读得少，积累得更少。这时候，我们就非常有必要向学生指出、强调课外阅读的重要性，使他们认识到好文章需要足够的知识积淀，而厚实的知识积淀需要大量的、持之以恒的阅读；认识到只有广泛地涉猎、不断地积累，写作时才能语言流畅，思路清晰，旁征博引，信手拈来，下笔成章；认识到读得多，才能从别人那得到了借鉴，把别人的优美的词、句引入自己的文章中，使自己的文章生色；才能在熏陶渐染的过程中慢慢地提高自己语言文字运用的能力，使文章给人愉悦，给人享受。

上面提到，写作的素材来源于大量的课外阅读积累。这就要求我们在组织学生落实课内阅读的同时，要重视指导学生落实课外阅读。而这也是我常抓不懈的工作之一。

首先，把握好课外阅读的方向，营造良好课外阅读氛围。我们知道，市面上的书报杂志浩如烟海、种类繁多，充斥着学生的视野。但其中毕竟良莠不齐，一旦选择错误，对学生造成的影响是终生的。鉴于这种情况，我采取了一些措施。一是我引导学生选好阅读的材料，帮助学生列出了一些适合阅读的课外读物。如《论语》《老人与海》《平凡的世界》《杰出青少年的七个习惯》《活着》《我的心中每天开出一朵花》等有益学生身心健康的书籍，并把这些推荐给学生。二是将高考语文必背诗词、文章印发下去，学生人手一份，让学生在课余时间加以强化记忆。三是在班级开辟了读书角，订购了《读者》《视野》《名人大事录》《口才与演讲》《语文周报》《语文月刊》等报刊杂志，让学生在课余时间浏览。这样，既丰富了学生的课余生活，拓展了学生的视野，又帮助学生积累了越来越多的写作素材。

其次，要求学生每两周写一篇读书笔记，将自己的心得体会形成文字。定期举行“学习心得交流会”，组织他们在班上进行交流。这样一来，从表面上看，每位学生在两周的时间里只读了一本课外书，甚至只欣赏了自己喜欢的一篇文章。可一旦交流起来，每个人对课外读物的了解就是十本书、十篇文章，甚至更多。课外阅读，增加了学生的知识积淀；班级交流，增强了学生的表达能力；读书笔记，提高了学生的写作能力。 最终，写作过程中“巧媳妇难为无米之炊”的现象越来越少了，学生长期累积下来的写作恐惧感自然烟消云散，写作水平得到了长足的提高。

总之，在语文教学中，阅读训练是不可或缺的环节，是口头表达能力、理解能力、写作能力提高的重要基础。所以我们语文老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让学生有效的打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去。这样就能培养学生的语文学习兴趣，从而提高学生语文综合能力。