职业院校“三风”建设浅析

戚瑞闯

一、职业院校“三风”建设的意义

（一）优良的校风体现了学校的育人品牌与理念

校风，即学校的风气。他外显了学校的办学品牌与特色。“好的学校品牌，意味着能够促进学校为个人成长和人生幸福奠基，为社会的改革与发展持续培养合格人才，并在满足利益相关者需要中产生持久的可信度、满意度，其理想状态是示范、引领、众口皆碑。”良好的校风是职业院校内在精神的一种外在体现。体现了学校师生的精神风貌。有着优良的校风的院校，能够更好注重学校育人氛围的营造，也能给高素质、高技能人才的培养提供良好的平台。

（二）严谨的教风体现了学校的师资队伍建设现状

教风是指教育机构在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气。“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。”教师的教风对于引导学生健康成长，做好学生的带路人，起着向导的作用。教师能否具备优良的道德品格，能否具备扎实的知识理论素养，能否坚持言行合一，直接关系到高素质、高技能人才培养的质量。

（三）积极向上的学风体现了学校的育人质量

学风在这里主要指学生的学习态度和学习风气。学生学习态度的好坏，学习能力的大小决定了学生学业水平的高低。高职院校学生积极向上的学风代表了学生的一种精神风貌。学生良好的道德修养，自强不息、严以律己的学习精神，是高素质、高技能人才培养的直接动力。

二、职业院校“三风”建设的定位

（一）职业院校应树立“尚德、尚能、务实、创新”的校风

尚德，即崇尚道德。教师应具备优良的师德，学生应具备良好的道德修养。《大学》中说：大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。“尚德”是人格完善的基本要求，是人成其为人的必要修炼。师生的道德素养是学校内在气质的一种良好体现。欲树人，先立德。将“尚德”作为校风，意在提醒每一位师生，要时刻关注自身道德素养，做一名道德高尚、人格完善的人。尚能，即崇尚能力，崇尚技能。教师应具有较高的教学、科研及服务能力，学生应具备学会做人、学会做事、学会学习、学会认知的能力。重视能力培养，重视素质全面提高，是学校人才培养目标的要求。师生扎实的专业知识与过硬的实践能力，也是学校硬实力的一种外在表现。打铁还需自身硬，把“尚能”作为校风，意在提醒每一位师生，应注重自身能力培养，应注重自身素质和技能提高，努力成为一名能力过硬的城建人。务实，即讲究实际、实事求是。务实既是一种态度，又是一种作风，是学校事业发展和学生成才的前提。创新，即与时俱进，勇于革新。学校的发展要在求真务实的基础上，通过创新的思路、超前的观念，才能形成自身独特的风格与办学特色。

“尚德、尚能、务实、创新”的校风，体现了职业院校在育人目标上既注重德才兼备人才的培养，又注重在人才引进和任用上任人唯贤，任人唯能；在具體行事上又体现了既注重脚踏实地，求真务实，又勇于突破陈规，形成自己的品牌与特色。

（二）职业院校应践行“立德、立行、精业、爱生”的教风

立德，即教师应成为学生道德的楷模。把“立德”放在教风之首，意在要求教师欲立德树人，需先修养自身，力求成为学生道德的楷模。立行，即教师应成为学生行为的表率。教师要求学生去做的，自己首先应该做到，才能在行为上服众。精业，即教师应精于业务。教师只有精于业务，具备扎实的专业知识，潜心专研于教学与科研，才能培养出业务精良的学生。爱生，即教师应关爱学生。把“爱生”作为教风，意在要求教师应心怀事业的责任感与使命感，关心与爱护学生，用自己的人格去影响学生的人格，用爱铺就学生的美好未来。

“立德、立行、精业、爱生”的教风，既在总体上体现了教师要通过高尚的道德与自律的言行去表率学生，又在具体行为上体现了教师要严格律己，追求上进，精于业务，对学生心怀一颗责任之心，用爱铺就学生的未来。

（三）职业院校应养成“自律、自强、乐学、笃行”的学风

自律，即自我约束。毕达哥拉斯说：“不能约束自己的人不能称他为自由的人。”拥有自律精神是大学生人格独立的一种表现，自律者才能好地进行自我管理。职业院校的学生往往因学生自律之人格缺乏，使自我管理出现种种困难。把“自律”作为学风，意在时时提醒职校学子，在学习与生活之路上要对自己心怀一份责任感，严于律己，做一名人格独立的新时代学生。自强，即自强不息。自强不息，出自《易经·象传》：“天行健，君子以自强不息”。意即天（即自然）的运动刚强劲健，君子处世，亦当效法于天，自我力求进步，发愤图强，永不停息。我校正是靠师生们自立自强、艰苦奋斗的精神才不断发展壮大。自强不息代表着学子的一种精神面貌，关涉到学校的内涵建设。乐学，即乐于学习。乐学，是学习的最高境界。出自《论语》第六章《雍也》“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学，即以学习为人生的快乐。只有喜欢才会乐在其中，只有乐在其中，学习起来才非常“投入”，才会去主动的探索。才能使人做到在学习上自强不息。把“乐学”作为学风，意在鼓励学生，要培养对学习的兴趣，建立积极的学习动机，做一名主动的学习者。笃行，即努力践行。《礼记·中庸》之《博学之》曰“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“笃行”是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践行所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。把“笃行”作为学风，意在要求同学们在学习上要具备明确的目标与坚定的意志，努力践行所学，做到知行统一。

“自律、自强、乐学、笃行”的校风，既在总体上体现了独立之人格精神、自强不息之学习精神的培养要义，又在具体行为上体现了师生要乐学上进、知行统一的学习要求，把学习作为人生的必需。