浅析交际教学法在初中英语中的应用

姚洁

摘要：近年来，初中英语教学越来越重視对学生语言的实际应用能力的培养，各地在实践中都在摒弃过去传统的灌输式的应试教育模式。但是，由于传统教学法在广大教师教学习惯中“根深蒂固”，各种新式教学法的传播、应用和改进还较为困难。本文将从实际出发，根据笔者的教学经验，探讨在初中英语教学中应用交际教学法的一些问题。

关键词：初中英语教学;交际教学法;应用

一、交际教学法概述

交际教学法，是在语言教学中引导学生语言的使用，从而达到实现语言交际的目的。传统语言教学更关注于教会学生一些语法规则、大量的词语和用法等等，而交际教学法则充分重视到了语言的目的，就是交际。我国受传统教学影响，引入交际教学法的思想较晚。但是，近年来，随着国家主流教育政策和理念越来越重视素质教育，交际教学法也越来越为广大一线教师所认识和使用。当然，传统应试教育的惯性思维还存在很大的生存空间，因此我们更应该加大对交际教学法实际应用的研究和实践。

二、目前交际教学法在初中英语教学中存在的问题

英语在我国大多数地区都是作为第一外语存在的，这就使得英语的教学效果是社会各方面都广为关注的。初中英语的教学对于学生打好一个良好的英语语言基础是十分重要的，以笔者多年的英语教学经验来说，交际教学法在实际的教学实践中的应用还很不足，主要存在的问题有以下两点：一是落后的教育理念的影响，交际教学法在实际教学中发挥的作用不是很明显，一些教师考试不得不屈从于考试成绩的压力，一些学生和家长也对这种教学法不太重视;二是具体的教学形式比较呆板，仍然是黑板粉笔，多媒体等新式的教学形式应用较少，这就不利于交际教学法的实际应用。

三、交际教学法应用在初中英语教学中的技巧

（一）借助实物

教学时，教师空洞地讲解，效果肯定不会太好。如果能狗借助教室中现有的一些实物，或者教师备课时刻意准备的一些实物图片、视频等进行教学，那就会更加的直观。学生通过视觉、听觉同时接受新的知识，不但能够加深印象，更有利于学生回忆和复习。这样学生学习的效果才会更好，也更容易掌握和接受新的语言知识和技巧。

（二）问题解决式学习模式的使用

这种教学模式，一般是教师根据教学内容首先提出一定的问题，学生分小组进行讨论和研究来解决这个问题。一篇英语的课文，其实也可以采用类似的模式。教师先将文章分成几部分，然后每小组负责一部分，在一定的时间内进行准备，最后由这个小组对全体学生讲解这部分，其他小组在讲解后可以提问，由讲解的小组进行回答，在这样的过程中提高学生对英语的运用和理解能力。这样的效果肯定要比单纯的教师讲解好，学生不但能够提高英语水平，也会提高寻找问题和解决问题的能力。此外还会培养学生的团队合作意识，实现学生英语综合能力的提高。此外，教师要重视多媒体教学在交际教学法中的使用。使用交际教学法并不是要彻底摒弃英语的语法教学，多媒体教学可以使语言知识、语法内容、词汇使用等等更为形象化和交际化，实现交际教学和语法教学的有机统一。多媒体教学还可以加大信息输入量，有利于学生扩大知识面，使教学内容更加丰富，教学实践更有效果。

四、交际教学法在英语听力教学中的应用

（一）听前预测

听前预测是英语听力中一种有效提升学生学习效率的方式，这种方式需要学生结合课本或试题给的文字和图片材料进行分析，找出隐藏在其中的一些信息，并通过这些信息的帮助，在听的时候弄清楚听力内容的类型、结构、主题等。另外，人的短时记忆力是有限的，学生不可能在短时间内记住所有的文章，而听前预测可以避免学生过分注重某一个单词的意思，提高学生的整体听力效果。听前预测还可以帮助学生对已知信息进行处理，从而提高其听力能力。学生想要真正发挥听前预测的效果，就需要做到两点：一是根据题目进行预测;二是根据选项预测。

（二）大致听懂，了解大意

听力训练在平时的课堂中多数是以播放录音带为主，且录音带大都是英语课文，因此老师在授课时，可以明确提出让学生听懂大意。这一要求的着重点在于让学生把思想集中于课文的整体内容之上，而不是某个单词或者语句之上，这样就能够了解文章的大意。在教师的引导下，学生应该学会听关键词和关键句。一般来说，文章的最后一句是比较重要的，能够帮助学生了解文章大意。此外，教师还要训练学生根据自己的语言知识，对文章进行大胆的猜测与推断，这样，随着学生知识能力的增长，他们的听力水平也会逐渐提高。

五、交际法在英语口语教学中的应用

（一）复述课文

英语课堂中常用的培养学生口语的方式就是阅读课文，让学生通过对课文的阅读，掌握英语口语的交流方式、语气等等。复述课文对学生的语感培养是非常有帮助的，但是复述课文不是指简单的背诵，而是在不断复述课文时，采用英语思维不断对课文进行理解和记忆，把握文章的逻辑关系和重点，最终达到用自己的语言表达课文内容的水平。这样可以有效培养学生的语感，最终保证学生在说话时，能够准确掌握单词和词语的用法。这从某种程度上来说，也提高了学生的写作能力。

（二）角色扮演

角色扮演通俗来说就是情景化教学，这是英语教师经常使用的一种教学方式。但很多教师并没有准确地认识到情景化课堂的作用，使用这一方式无法达到预期的效果。再加上角色扮演时，学生之间缺乏交流，在扮演的过程中仅仅是把文章读出来，这并不能培养学生的口语能力。正确的角色扮演中，老师需要给予学生一定帮助。比如说，老师准备不同的卡片，让学生进行角色扮演;学生根据卡片提供的信息，用自己学过的知识进行表达，实现与其他学生交流的目的。同时，有角色扮演任务的同学在交流的过程中，应对没有角色任务的同学进行提问，让他们也参与到课堂之中，提高学生的课堂参与率，最终实现学生整体英语素质的提升。此外，角色扮演除了在课堂上进行演讲之外，还可以采用活动的形式进行，这样既能培养学生的口语能力，还能够提升学生的学习积极性，让学生展示自己的自信。

结语

英语交流能力对当代学生来说是非常重要的能力。在英语的教学过程中，教师除了使用交际教学法来提高学生的英语成绩和交际能力之外，更重要的是不断研究出新的教学方式，在保证提高学生学习成绩的同时，提升学生的交际能力，让学生成为适应社会发展的高素质人才。

参考文献：

[1]周玉英.英语交际教学法在初中英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（24）.

[2]徐凌云.英语交际教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（5）