中职院校有效课堂管理的策略研究

申玲玲

【摘 要】文章通过对案例的分析，提出避免表面化跟风效仿的建议，通过客观地分析目前中职院校在观念、行为、方式、日常教学中的问题，找到中职教育课堂管理的有效方法，真正实现中职教育课堂管理运行的本土化。通过有效分析学校、教师和学生三者之间的内在作用，为寻找到更加有效的课堂互动方式，保证在内容和形式上更加有效贴近学生的实际，能够真正实现更加科学有效的管理目标，为实现有效的课堂管理提供更加有效的策略。

【关键词】中职院校；课堂管理；策略研究

中职教育课堂管理目前的窘境不是一朝一夕形成的，它是内部和外部各种因素综合影响的结果。我们需要认真审视这些因素之间的相互作用，逐渐构建起较为详实可靠的发展环境，形成更加科学有效的体系，从而可以保证优化现有策略，开发全新的发展策略，逐步提升课堂管理的深度和广度。同时，我们也需要从学生自身角度考虑，深入分析目前整体情况，立足教师自身教育理念和行为准则，进一步寻求课堂管理的策略所在。

一、教学理念和人才观念为有效课堂管理前提

（一）树立正确的教育理念

从实际效果而言，只有教师真正对自身工作有一定的认知，才会更加主动投入到自身的工作中，积极实现个人的价值，同时不断提升自身对于工作的使命感和责任感。从中职教师而言，需要对自身工作更有热情，更有自信。教师需要认真审视需要具备什么样的技能，需要掌握什么样的理论，尤其是针对课堂管理的实际作用，通过进行有效认知，构建起科学的课堂管理理念，真正为教育理念的形成奠定良好的基础。

（二）树立多元的人才理念

多元人才理念应用在中职教育体系中，是基于脱离其实际发展而更加有效地为社会输出相关人才，促进社会中不同人才的发展，促进个性能够得到发挥。中职学校学生虽然在文化基础、综合素质、纪律养成上与一般高中学生存在差距，教师就需要审时度势，进一步认清学生自己的优点和特长，而中职教师需要认清学校教育的功能同时立足于社会需求，为社会培养更多适应各行各业需求的应用型人才，保证学生都能享受到平等的教育资源。

二、优质的教学内容是有效课堂管理的核心

在中职学生眼中，自己所学的必然要运用到未来的工作中。例如，餐饮烹饪专业学生能够为家人烹调美食，美容美发专业学生能够设计出漂亮的发型等。学习一项技能是学生选择学校的一项重要原因所在，而正是从这一点出发，学校在课堂传授教学内容时，需要真正从学生自身情况出发，从实际需求出发，真正为学生带来“有用”的内容，让学生学到可以用的知识，能够让自己在社会中有立足之地，从而掌控自己的人生。

三、教师课堂管理技巧是有效课堂管理的基础

（一）制定合理的课堂制度

中职学生的年龄与认知已经达到一定程度，也是具有是非判断能力，既然已经进行相关规则的制定，可以在观察学生的基础上，有针对性地提出初步方案。例如，在整体教学规划中，根据中职学生的自身特点，提出相关制定出相关原则和方向，保证教师引导学生讨论相关方案的制定，从而让学生按照既定的教学秩序持续，保证学生树立主人翁责任感，充分调动学生参与集体建设的积极性，从而促进学生能自觉遵守课堂规则，达到有效管理课堂的目标。

（二）构建和谐的课堂氛围

中职学生由于自身学习能力不足等原因，在学习中一定会出现各种各样的问题，教师一旦发现问题之后，需要有效认清其根本原因，尤其是要摆正学生的学习态度，让其学习一技之长的过程中，让自己的学习具有一定的针对性。对于学生存在的轻微问题，借助必要的方式能够真正维系课堂的问题，实现营造更加明晰、更为和谐的氛围。

四、专业指导与培训是有效课堂管理的保证

（一）强化日常管理的适用性

中职学校自身办学具有一定的倾向性，切合学生学习需要能够获得更多的成就感。在学生的学习过程中，能够给予更多的关注，需要给予更为有效的管理，才能保证学生进行较为有效的学习，从而获得走向社会更加有用的各种专业信息。

（二）加强教师课堂管理技能培训

教师是传道、授业、解惑者，但也需要不断进行自身学习管理，在中职院校中，教师需要在一定程度上能够脱离出理论，能够使课堂管理水平持续健康提升，突出中职院校的办学特点。最大程度上借助校内外的经验交流和网络资源等渠道中的资料，促进课堂管理技能不断有效连接，从而结出更加实用的果实。

五、结语

通过以H学校为案例进行相关问题分析，可以看出目前在职业教育课堂管理过程中需要针对教师、学生以及外部环境的整体影响提出优化策略：（1）從教师层面而言，需要不断优化教师自身素质，强化职业发展培训，通过建立多元化教育评价机制，促进师生关系的有效和谐。（2）从学生层面而言，重点帮助学生学习目标的营造，适应学生心理发展需求；（3）从学校以及外部环境而言，需要采取必要的关注度。

借助以上对课堂管理的具体实践控制上，进一步引入更加科学合理的措施，帮助学生建立自我管理和控制能力，为实践提供一定的辅助参考。

参考文献：

[1]陈佑清.教学论新编[M].北京：人民教育出版社，2011：154.

[2]谭顶良.学习风格论[M].南京：江苏教育出版社，1994：15.