“因材施教”的幼儿美术教学

刘友玲

摘要：我们眼睛所看到的世间万物，均可简化成为色彩和线条的组合。也就是说，我们可以从美术的角度来对这个世界进行欣赏，并对创造力进行唤醒和激发。接下来，我们就重点探讨一下“如何对幼儿进行‘因材施教的美术教学。”

关键词：幼儿 美术教学 因材施教

“美”散落于我们日常生活中的每一个角落，生活中的万事万物都和美有着千丝万缕的联系，如果我们将所有事物都解构成线条和色彩的组合，那么就会发现这些恰好是美术的重要构成要素。因此，我们有必要对幼儿进行“因材施教”的美术教学，从幼时就开始对孩子进行与其年龄需求相符合的美术教学，帮助孩子摆脱理解能力限制的影响，为孩子提供一片发展创造力的“沃土”。

一、幼儿美术教学的基本含义

“美术教学”对于幼儿的成长有着非同一般的意义，是幼儿成长过程中的一种必然需求，也没有任何功利性的目的。从幼儿成长健康的角度而言，幼儿美术教学能提高孩子的审美能力和文化修养，能熏陶孩子的心灵于潜移默化中，能赋予孩子一种与众不同的内在和气质。可是，在幼儿美术教学进行的过程中，教师和家长需要对相关的标准予以格外的注意，要有针对性地制定符合幼儿年龄特征的相关标准，重点对幼儿的美术学习兴趣进行培养。

在正式开始进行幼儿美术教学时，“直线绘制”教学是教师的首选，且教师多会采用游戏的形式来对教学进行辅助，以此来让学生能够从一开始就感受到学习美术的乐趣所在。比如，教师可以先对孩子讲小猪和狼的故事，为了让小猪不被狼吃掉，需要用一些石头来建造一个简易的围墙，引导孩子先试着去画一些长短不一的竖线，再画一些长短不一的横线进行连接，这样竖线和横线就构成了“石头围墙”。这种美术教学方法，不仅能够顺利地将知识传递给孩子，还能让孩子在获取知识的过程中尽情游戏，从而促使幼儿学习美术的兴趣得以有效提高。

二、幼儿美术教学中的情感培养

教学并不是只是知识的传输，其间还包含有情感的培养。只有知识的教学，缺乏了情感的侵润，往往会给人带来一种枯燥、乏味、空洞的感觉;而融合了知识与情感的教学，会将教学的目的予以更为清晰地呈现，促使整个教学的效果得以最大化发挥。实际也是这样，愉悦的心情下进行学习和在痛苦的心情下进行学习，所获得的效果是完全不一样的，这点在幼儿美术教学中同样适用。

在幼儿美术教学中，幼儿可以通过美术来表达自己的情感，当心情愉悦的时候就用明快的暖色系色彩来绘制图画，心情低落的时候就用沉闷的冷色系色彩来绘制图画;或者，当心情愉悦的时候就绘制出人物关系和谐的图画，心情低落的时候就绘制出人物生气的图画。这些是幼儿美术教学是美术知识和情感综合呈现的直接证据;也是幼儿情感美术化表达的有力证据;更是幼儿美术影响幼儿情感的间接证据。

心理学研究发现，当幼儿心理出现问题的时候，教师就可以通过美术教学来对孩子进行引导，让孩子自己动手来绘制出一幅毫无拘束的图画，将自己内心活动最为真实的用纸和笔来进行展示，把自己的情感全部宣泄出来，教师就可以借由绘画内容的解读来弄清孩子内心世界，以此来对孩子进行更具针对性的情感培养，为孩子“智商”和“情商”的同步提高奠定基础。

三、幼儿美术教学中的想象力和创造力培养

当美术教学中“知识的传输”和“情感的培养”进行到一定程度的时候，个体想象力和创造力的培养将会变得更为有效，从而美术活动的顺利开展也将会成为一种常态。同时，美术教师要能够摒弃传统“灌输式”或“填鸭式”的粗暴教学方法，避免想象力和创造力在无穷尽的“临摹引导”中湮灭。

在幼儿美术教学进行的过程中，教师要重视孩子创造力和想象力的培养，把二者摆在比知识更为重要的位置之上，尽可能创造适宜于进行异想天开的空间，让孩子把想象中的景象转变为图画在纸上进行呈现，无论是造型奇特、色彩混乱，还是根本看不出主题的作品，都要尽量找到图画的闪光点来进行赞扬，然后再针对绘画所表现的不足来对基本绘画技巧的教授进行引导。比如，教师在让孩子画太阳的时候，并不对绘画作出任何具体要求，而是任其进行自由发挥，或许有孩子画出绿色方形的太阳，或许有孩子画出紫色椭圆形的太阳，或许有孩子画出了黑色三角形的太阳……此时，教师需要对学生所绘的图画进行肯定与赞赏，让学生的创造力和想象力不受常规思维的约束，然后再告诉学生一般太阳是画成“红色圆形”或“黄色圆形”的。这样幼儿既能学到符合现实实际的美术知识，又能获得想象力和创造力的有效培养。

同时，在幼儿美术教学进行的过程中，教师要正视孩子创造力和想象力的培养，按照年龄段来对孩子进行简单划分，以此来选用更能满足孩子学习需求的教学方法。首先，不到三岁的孩子想象力和創造力是最为丰富的，教师必须要抓住时机对其进行合理开发，如利用可以随意塑形的橡皮泥来调动孩子的思维;其次，三岁至五岁的孩子想象力和创造力会出现一些不可预知的变化，教师必须要找准切入点进行科学引导，如利用一个方形的木块来激发孩子的思维;最后，五岁以上的孩子想象力和创造力将会开始出现融合，教师必须要把握关键进行有效促进，如利用一个画在黑板上的太阳来活跃孩子的思维。这样幼儿不同年龄阶段自身想象力和创造力的不同才能得以更好地表现，而教师也才能更好地对不同年龄阶段的幼儿进行想象力和创造力的挖掘。

四、幼儿美术教学中自信心的培养

幼儿美术教学的重点在于“过程”，至于孩子学习的程度到底如何，教师并不需要太过担心。其实，幼儿的生理发育尚不完善，其手、眼、脑三者的配合尚欠协调，画出来的画可能是荒诞不经的，也可能是千奇百怪的，更有可能是有悖于常理的，教师需要用专门的标准来评价孩子的作品，多用欣赏、肯定、鼓励的态度来感染孩子，让孩子的自信心得以有效增强。这样，幼儿所展现出来的强大自信，将会成为其更好获得“美术知识”、“情感培养”、“创造力和想象力培养”的强有力保证。

幼儿美术是幼儿内心情感世界对外展示的有效途径，无论是喜或怒、哀或乐、憎恶或喜爱……都能在绘画中由笔尖向纸上扩散。所以，幼儿美术教师需对教学过程格外注意，在把握好幼儿个体不同的前提下，尽量采取多种不同的教学方法来进行教学，令美术知识在孩子未来成长的路上发挥出更大的作用，为孩子的未来筑就一条康庄大道。