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小班幼儿区域活动中的同伴互动策略

2018-10-21冯嫣

新智慧·中旬刊 2018年4期
关键词:小班幼儿区域活动

冯嫣

【摘 要】本文以小班幼儿区域活动中的同伴互动为主题,在分析小班幼儿区域活动中,在同伴互动价值的基础上,重点针对相应的教育策略运用提出了建议。

【关键词】小班幼儿;区域活动;同伴互动

一、前言

幼儿园区域活动指的是教师根据幼儿的自身特点和实际需求,然后再结合幼儿教育的目标,利用幼儿园活动室、室外场地以及其它活动区域,投放适当数量的设施和材料,然后让幼儿根据自身需求进行个别化或小组性的操作活动。在小班幼儿教育中,区域活动中的同伴互动,符合幼儿的自身特点,能够帮助小班幼儿更好地成长。

二、小班幼儿区域活动中同伴互动的价值

(一)有利于小班幼儿自主性的发展

现代教育理念提倡充分发挥学生的主观能动性,而在小班幼儿教育中,区域活动中的同伴互动,则有利于这一目标的实现。具体而言,在区域活动中,可以促使幼儿积极参与到整个活动中,并引导小班幼儿与同伴合作完成游戏项目,在获得乐趣的同时,使其认识到同伴的重要性,并能够根据教师提出的要求,在与同伴或作中进行积极主动探索,使其认识到,即使没有教师的帮助,自身通过努力也能达到目的,以此来通过一次次的区域活动促进自己成长。

(二)有利于提高小班幼兒的学习能力

与传统的集体性教学活动相比,幼儿教育中的区域活动更加强调幼儿的学习。而且在与同伴互动中,小班幼儿会根据自身的兴趣和需要,主动选择同伴,并主动对周围的环境进行认识和理解,促使其在参与过程中获得个人经验,从而在潜移默化中获得学习能力。

(三)有利于幼儿个性的发展

不同的幼儿往往表现出不同的学习和发展方式。在区域活动中,在众多的学习材料中,幼儿会根据自己的兴趣有选择地进行主动学习,在学习过程中个性得到释放和发展。

三、小班幼儿区域活动中的同伴互动策略

(一)引导幼儿合理开展探究活动

对于小班幼儿而言,通过设立相应的探究活动,往往能够激发其学习兴趣,促使其一步步探索下去,在其好奇心得到满足的同时,能够获得很大的乐趣,并且收到良好的教育效果,所以在小班幼儿区域教育中,应该通过设立恰当的探究活动,不断提升教育效果。例如,以春晚魔术《年年有余》为切入点,首先让幼儿重温一遍当时的魔术过程,然后通过魔术中场景来吸引幼儿的关注,在观看结束之后,首先通过几个简单的问题引发幼儿的思考,然后通过磁铁试验帮助幼儿解开心中的疑惑,在解惑过程中,引导幼儿逐步探索磁铁的秘密。在解惑完成之后,教师还可以通过电池、导线和灯泡,来制作简单的电路,然后引导幼儿探索灯泡的秘密。

(二)合理投放活动材料,激发幼儿学习兴趣

有心理学专家指出,幼儿智慧的发展主要来自于实际操作。在实践操作中,幼儿自身的认知结构会逐渐建立,而兴趣则可以有效推动操作活动的开展。教师在开展游戏活动的过程中合理投放材料,不断激发幼儿对活动的兴趣。教师所投放的材料一定要外观奇特、色彩多样,使幼儿可以随意选取自己喜欢的材料,保持幼儿的好奇心,进而激发他们对活动的兴趣。例如,可以在区域活动中投放皱纹纸片,以引导幼儿通过小组合作的方式制作迎春花,使其将抽象的知识形象化,以此来激发幼儿活动兴趣。可以利用动物的图片来制作拼图等,在同伴合作中,小班幼儿会对这类游戏表现出极大的兴趣,这样不仅能够提升幼儿对区域活动的兴趣,同时发展他们的观察能力、创造能力。

(三)融入生活化元素,丰富活动内容

在小班幼儿区域活动教育中,将生活化内容融入其中,有助于幼儿更加积极地参与到活动之中,并且可以不断丰富区域活动内容。例如,针对幼儿音乐的教育中,则应该摆脱传统的音乐教育模式,积极融入生活元素。如学习《丢手绢》歌曲时,让幼儿一边进行丢手绢的游戏,一边进行唱歌。通过这种方式,在满足幼儿娱乐心理的同时,完成相应的音乐学习活动。而且在学习过程中,还可以通过歌曲接龙的方式来进一步提升音乐教育效果。值得注意的是,在整个游戏活动中,教师更多是充当指引者的角色,引导小班幼儿通过与同伴间的互动,共同获得区域活动的乐趣。

四、结语

综上所述,在小班幼儿教育中,区域活动中的同伴互动,能够帮助幼儿更好的成长和发展,对于小班幼儿来说,其具有天生好动的特性,而且幼儿的认知能力还比较有限,在区域活动开展过程中,教师必须仅仅结合幼儿特点开展相应活动,为引导小班幼儿在区域活动中更好地进行同伴互动,教师应该对幼儿进行科学引导。

参考文献:

[1]靳岑,王银苹.小班幼儿区域活动中的同伴互动策略[J].文教资料,2015(29).

[2]董晓慧.小班幼儿自主活动中同伴互动行为的观察研究[J].才智,2015(20).

[3]苏秀琴.提升幼儿同伴互动策略[J].福建基础教育研究,2012(06).

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