巧用绘本故事，培养好习惯

王玉霞

最近好多家长反映：孩子晚上做作业拖拖拉拉，早上起床要叫半天还不睁眼，起床后穿衣又磨磨蹭蹭，吃饭慢慢吞吞都要急死人的节奏。课堂铃声响，慢吞吞的才进班。在家长们的渴求下，在老师的期盼下，为了孩子们尽快的成长，于是我萌生了要上一节《我不拖拉》的班会课。恰巧最近我参加了市级课题《低段学生绘本阅读与写作的实践和研究》这一课题的开题报告，于是我就顺利成章的把绘本和我们《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”的第三课《我不拖拉》这一课建立了联系。低段是孩子养成良好习惯的关键期，良好行为习惯并非一蹴而就，需要一个从陌生到熟练，再由熟练到内化的积淀过程。怎样科学引导孩子的习惯养成？在对我们一年级孩子进行行为习惯培养时我发现，利用绘本对孩子进行良好行为习惯培养科学而有效。

如何让孩子尽快地认识到拖拉的危害，养成良好的生活和行为的好习惯，成为这一节课我们学习的重点。那么如何让生活，行为习惯的养成变得让学生易于接受。于是我就尝试着选取利用一些深受孩子们喜欢的绘本读物，以此为切入口，

让孩子们在快乐的氛围中接受并养成良好的生活和行为习惯。这些绘本读物不仅有序列，成套数，而且还有生动的卡通形象。简单有趣的故事语言背后都蕴含着关于孩子生活自理行为习惯养成方面的意义。

一、课前选取大量绘本读物做铺垫

现在的绘本读物有很多，如何根据我们这节课的要求和孩子的年齡特点选取有助于我们孩子养成“我不拖拉”的好习惯的读物。我经过挑选给孩子们推荐了《我不是拖拉大王》和《托马斯和朋友的时间管理》这两本绘本。第一本绘本告诉孩子们拖拉真不是个好习惯，我算是领教过了，你千万别再拖拉了，这、太可怕了！第二本告诉孩子们做时间的主人，坚决不做小拖拉。这两本书有共同的优点是：其一、内容贴近孩子的生活，符合我们一年级孩子的年龄特点。其二、内容紧扣我们这次班会的主题。绘本的画面形象夸张、可爱、色彩艳丽，对于一年级的孩子来说有强大的吸引力，这样能让我们的孩子尽快的认识到拖拉的危害，并下决心改掉这一坏毛病。

二、巧妙利用故事情节

课伊始，我带孩子走进绘本“拖拉鸟” 的故事。首先进行分角色朗读，在音乐的烘托下，孩子们一下子找到了感觉，全身心的投入到“拖拉鸟”这一角色当中。孩子们把这只拖拉鸟读立体了，读的鲜活了，在扮演的角色中孩子渐渐领悟了。其次，借助小动物的头饰我让孩子们演一演这只小“拖拉鸟”伴随着台上小演员的绘声绘色的表演，台下的孩子笑了，笑声之余他们明白道理。最后我让孩子们说一说你们喜欢这只拖拉鸟吗？伴随着孩子的七嘴八舌，他们慢慢地把这一道理内化于心。

三、孩子们的变化

通过这一节课的学习，孩子们不仅认识到了拖拉的危害，并且通过大家的讨论，孩子们掌握改掉拖拉这些坏毛病的一些好方法。在前期绘本读物的引领下，在后期我和“拖拉说再见”的评价表的监督下，他们慢慢地告别了拖拉，学会抓紧时间管理自己，做时间的主人。再次基础上，我因势利导，给孩子们推荐了一系列好习惯养成绘本读物。如小熊宝宝好习惯绘本系列。孩子们通过一天天的量变，慢慢让爸爸妈妈和老师感到了质的改变，行为上有了飞跃式的进步。

可见，通过合理地使用优秀的绘本读物，就能形象生动地帮助孩子们习得良好的生活和行为习惯，让他们更快、更好地适应小学的的学习生活，让我们的孩子在绘本润物细无声中养成好习惯，从而发展孩子们全面而又健全的人格。