善用有效教学让美在笔尖流淌

董晓英

写字教学在中国古代教育中就有着极重要的地位，作为“琴棋书画”之一的书法，不仅是高雅情趣的代名词，也是一门普及极广的实用艺术。社会在发展，对写字教学的要求也相应发生变化，《语文课程标准》对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求，“新课标”的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，都能起到非常大的作用.因此识字、写字是小学低年段语文教学中的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，更是一项十分重要的基本功训练。写字教学是语文教学的有机组成部分，也是低学段语文教学的一个重点。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？下面就谈谈我在教学中的点滴体会：

一、活化“形”，感知“美”

《语文课程标准》明确指出：培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在写字前首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。于是在指导学生观察汉字字形和笔画位置时，我便从激发学生的想象人手，再铺以简述古代文字的变迁、改进，从甲骨文、象形字……融想象、说话、了解字形结构、观察重点笔画在田字格中的位置等训练于一体，形成了师、生和文本的对话，在形象感染和情感熏陶的过程中激发学生识字和写字的愿望。除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“点”像小雨点，“横“像小扁担，“撇”像剑……比如“卧钩”，同学们看像什么呢？有的说像月亮，有的说像镰刀……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，配上写字的秘诀：弯弯月儿小小船，轻轻起笔重重弯，挑钩之前要停顿，对准左上再出尖。不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。更重要的是对汉字产生一种自豪感，从而发挥榜样的作用。

平时多给学生讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。再次根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感。具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。孩子们的接受能力有强有弱，经过一段时间的写字训练，总有一些孩子崭露头角。发现一个，我就大张旗鼓地表扬一个：你看徐文倩写的字，叫人越看越想看，越看心情越舒畅，真是一种美的享受。时间一长，他们就成为同学们心中的榜样。被表扬的同学字越写越有劲，越写越漂亮，其他同学纷纷模仿“榜样”们写的字，有的还请这些同学给他们签名呢。会计学毕业论文学生在练字过程中，会逐渐体会如何做到“横平竖直、撇捺舒展、弯钩自然……”，真可谓：一撇一捺写人字，横平竖直写人生。

二、精简“讲”注重“写”

经常可以看倒许多教师在写字前花了很多的时间讲，字的构造，字怎么写等，往往效果一般，远没有让学生亲自动手来得实在。因此要让学生认真仔细地看字帖，从中找出特征与规律。分析笔画的长短比例和内在规律，仔细掌握运笔特点，根据运笔特点，领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法，对写的字就有了总的印象。

教师在写字教学中的指导作用是不可或缺的，但请注意这里的“指导”并非越细越好。在指导的过程中，教师需要学会抓大放小、抓主舍次。引导学生多多地揣摩范字，静静地去描红、临写范字，要认真的临摹、描红，直到单独的临写范字，在无声中达到写字的最佳效果。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的把“横钩”写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和書上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。精简讲让学生自己体会笔画的细节，结构的变化，整体的美感。

总之，教师应指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。更重要的还是要让学生多写、多练才能把字练到位。

三、常抓“姿”，减轻“量”

在观察一年级新生的写字情况时，常常发现，有些同学对写字的姿势不太重视，往往是把头歪向左边，趴在桌子上，驼着背，一边看着课本，一边斜视着笔写字。不但姿势不对，而且有损眼睛和身体健康。因此，矫正孩子不良的书写姿势刻不容缓！通过教学实践、与同事交流探讨发现，要养成正确的写字姿势的关键在学生入学之初，写字之始，就得施以正确的写字姿势的教育。为此，我编了一首《写字三字经》“学写字，重姿势：眼离书，约一尺；胸与桌，离—拳；离笔端，约一寸；臂肩脚，要摆平；用左手，轻按本。好习惯，早养成；终身益，受无穷。”每次写字前让孩子诵读配姿势操，增加练习的兴趣，加深印象，摆好姿势再动笔。在练习中，我就采用多种督促方法，起初是“严格督促法”，就是每次学生写字，我都和大家一起先摆正姿势，时刻提醒纠正，使其将正确方法记牢；“认真”在学生的意志品质中可表现为自觉性强和自制力强。学生为了把字练好，为了使自己的书写整洁美观，就必须要求自己自觉地反复练习，掌握字的结构特点。这种保持页面整洁，不写错别字，把字写美观的意识，自然会形成一种做事认真，力求完美的好习惯好作风。其次我还使用方法“竞赛打分法”，经常对学生的姿势进行评分，分一高，劲头又上来，姿势也越来越好。

练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

总之，我们应充分发挥教师的引领作用，努力挖掘课程资源，拓宽知识视野，渗透语言文化，努力做到每教一个字都让学生眼到、耳到、口到、手到、心到，觉得识字、写字有趣易学。并引导学生在平时的生活和课外学习中积累语文素养，培养学生热爱祖国的语言和文字，把自主识字落到实处，提高学生的文化品位和审美情趣，真正做到“善用有效教学，让美在笔尖流淌。”