体验诗词魅力，建构精彩语文课堂

刘莉

【摘 要】 诗词中蕴含着对学生思想品质发展具有积极意义的主题，教师应该带领学生走进诗词的世界，感悟美好的生活，在诗词的国度找到自身的价值，涵养自己的品行。本文从重点字词的赏析、审美情趣的培养以及思想品质的塑造等方面对诗词教学策略进行了研究，希望能引起语文教师对诗词教学的关注，建构精彩的语文课堂。

【关键词】 诗词;小学语文;思想

诗词的世界中有着无尽的精神宝藏，可以为我们净化思想，启迪心智。小学高年级语文诗词教学中，教师应该立足语文素养，从诗词学习中汲取精神养料，培养学生的语言建构能力和情感体验能力。当前的诗词学习中，教师大都关注字词句的翻译，以弄懂诗词的意思为主，没有给予学生更多的自主思考的空间，也没有将诗词中蕴藏着的文化力量挖掘出来，这样的教学忽视了学生的主体意识，忽视了学生语文素养的培养。新课程改革实施以来，诗词文化成为一项重要的教学内容，教师应该挖掘出其中的传统文化，培养学生的文化自信心，培养学生的审美情趣，用诗词涵养学生的品行。那么，怎样开展诗词教学才能构建精彩的语文课堂呢？

一、欣赏重点词句，感悟语言魅力

“吟安一个字，拈断数茎须”。古人诗词创作中特别讲究炼字，往往一个字的斟酌就耗费很长的时间，而一字之差也就会造成整首诗词意境的不同。在小学语文诗词教学中，教师可以引导学生找出诗句中最传神的那个词，分析它的表达效果，这对于欣赏整首诗词具有积极的意义。通常情况下，教师可以按照这样的步骤来教学生理解炼字的妙处，首先解释这个字的字面意思，然后找出该字的修辞手法，或者分析这个字在原句中所描述的形象，最后说出这个字构成的意境以及表达出来的情感。这样欣赏语言，能够迅速提升学生的语言建构能力。

例如在《观书有感》这首诗的教学过程中，教师就可以让学生先去自主欣赏这首诗，找出其中的重点字词，让学生去自主赏析，“同学们，你认为这首诗中哪个词用得好？为我们说说理由吧！”学生开始思考，这个过程中，学生对文意已经做了基本的疏通，有利于学生语言理解力的形成。“老师，我觉得‘共这个词好，写出了天光和云影之间交融的场景。”“老师，我觉得‘活这个词用得好，它写出了一种新气象，写出了不断流动的水的状态，给我们一种全新的感觉。”“下面我们来探究一下这首词的整体思想吧！”在这样的炼字欣赏中再去探究整首诗的意蕴，就更容易了。这样的课堂教学中，学生的语言欣赏能力得到了很大的发展，这也为学生鉴赏整首诗奠定了坚实的基础。

欣赏重点字词是诗词学习的突破点，在诗词学习中，教师要引导学生鉴赏那些传神的字词，使学生对语言越来越敏感，锤炼学生的语言表达能力。在这个过程中，教师要给予学生恰当的指导。

二、展开联想想象，培养审美情趣

诗词语言简练，但是却有着很强的画面感，能够给人带来无尽的想象，在想象中，学生的思维能力可以得到无限的发展。小学生的世界中充满着新奇和憧憬，在诗词学习中，教师可利用这一特点帮助学生提升审美情趣。课堂中，给予学生想象的空间，将诗词的外延进行拓展，使学生可以理解诗词本身的意境，还可以拓展到自己的实际生活中，这样的诗词学习中，学生的学习兴趣和欲望会得到激发，学生的审美情趣也会在无形中得到培养。放飞学生思维的翅膀，就会发现他们会给我们带来不一样的体验，课堂中散播着学生智慧和个性的种子。

例如在《清平乐·村居》这首词的教学中，教师就可以让学生去想象这个画面：“同学们，你们能不能想象出这首词中的画面？它给你带来了一种什么样的感受呢？”学生开始自主诵读这首词，“老师，这首词写出了祥和的画面美，给予我们一种安静、闲适的感觉，这正是我们期望的美好生活。”“老师，我觉得这是一个幸福的家庭，我们的现实生活也像这样平凡，但是在这首词中，我才感受到了原来平淡的生活也是这样让人羡慕。”“是啊，我从未观察过自己的生活，它让我看到了一种朴实的美。”学生在联想和想象中将诗词延伸到了生活中，逐渐懂得了一种淡泊的心境，一种对理想生活的期待，审美情趣逐渐形成。

联想和想象是诗词教学的重要策略，在小学高年级语文教学中，教师要给予学生想象和思考的空间，让他们能够在一种更为轻松和自由的环境中展示自我的个性，感悟诗词的意境，提升自我的审美鉴赏能力。

三、感悟诗词情感，培养道德品质

诗词中的情感需要学生自己去把握，语文教师要积极为学生建构情感家园，指导学生的生活实际，使学生能够在诗词学习中涵养品行。良好的道德品质需要在青少年时期加以培养，诗词中蕴藏着无尽的传统文化，教师可以挖掘这些传统文化内容，让学生采取合作探究的形式去感悟，提升自身的思想道德品质。当前的诗词教学中，教师总是将诗词情感直接讲述出来，学生没有思考的空间，而且大多数教师都脱离现实生活，架空诗词的时代意蕴，让学生感受不到诗词为自己带来的真实的改变。

例如在《墨梅》这首古诗的教学中，教师就可以让学生感受托物言志这种写作手法：“同学们，你们说，这首诗真的只是在写墨梅吗？大家合作探究一下，你们在生活中有没有遇到过像墨梅一样的人？你愿意做这样的人吗？”学生开始分组讨论，他们将自己听说过的人和事情都拿出来与本组同学分享，“老师，我觉得我们做好自己应该做的事情就好了，我们也不需要别人的夸赞。我们要的就是不愧对自己的人格。”“老师，做一个像墨梅一样的人，就要懂得奉献，给世界留下芬芳，就像我们经常说的‘雷锋精神一样。”学生在这样的交流中逐渐提升了自己的内在修养，也丰富了自己的精神世界。

诗词学习中，情感的感悟非常关键，这是培养学生良好道德品行的依据。具体的课程教学中，教师可以采取合作探究的形式将课堂交給学生自己，使他们能够在更自由的空间中遐想、思考和感悟。

总之，在小学高年级的语文诗词教学中，教师要积极为学生营造良好的诗词学习氛围，让学生能够自主探究诗词中的情感，在诗词中提升自我的审美情趣，在诗词中提升自我的道德品行，让诗词在学生心中开出希望之花。

【参考文献】

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[2]胡春燕，赵行庆.小学语文教学如何培养学生的语文应用能力[J].中华少年，2015（17）.