情景对话在小学数学应用题中的应用

顾万军

【摘 要】 小学数学中的应用题多是与我们的日常生活息息相关的，虽然应用题题目与我们的生活密切相关，但是学生却还是不能够理解应用题的题目所表达的含义和内容，对应用题题目的不透彻理解，导致学生在考试中应用题的正确率普遍不高，学生对解答应用题不自信，每次考试也是把应用题作为难点放在最后。针对这个问题，我开始在我的小学数学应用题教学中进行反复多次的教学实践，由实践经验，我认为情景对话在解决应用题方面具有重要作用，情景对话是帮助学生理解应用题的重要工具。下文是我对于在应用题教学中引入情景对话的探索。

【关键词】 小学数学;情景教学

随着基础教育课程改革的不断推进，小学数学教师也面临着新的教学挑战和教学任务。传统的小学教学往往是以教师教授为主导的课程教学，这种教学模式不适应数学新课程改革的目的。小学数学改革新课程要求教师对学生进行有效的教学，即不能仅仅让学生囫囵吞枣地学知识，而要让学生学以致用，将学习到的知识用到实处，要求学生不能仅让数学沦为解题的工具，而要热爱数学，能够将数学应用到生活中。情景对话来源于生活，应用题也来源于生活，由此将情景对话当作一个帮助学生解决应用题的工具是非常必要的。接下来我将讨论情景对话在小学数学应用题中的应用。

一、解析小学数学中的应用题

小学应用题是非常简单的生活应用题，但是这些应用题在小学生看来非常让他们头疼。其实等他们长大之后，比如上了初中之后再看这些题，也会认为这些应用题非常简单。想要让小学生解决应用题，不再害怕应用题，教师就应该了解为什么小学生会害怕应用题，他们认为应用题的哪些方面让他们头疼？是看不懂应用题表达的含义和内容，还是能看懂应用题但是却不知道怎么解决，对应用题的解法完全没思路？了解了学生真正害怕应用题的原因，教师才能够制订方案去帮助学生解决问题。

例如，我在我的学生之间针对他们惧怕应用题的原因做了一个小小的问卷调查，几乎80%的学生表示是因为看不懂应用题的含义和内容，有7%的学生则是能看懂应用题，但是不知道该如何解决。我询问了这7%的学生，问他们能看懂应用题的原因是什么，他们说，因为他们经常跟着爸爸妈妈、奶奶爷爷去买东西，经常能够听到跟应用题有关的问题，所以在解答应用题的时候，他们会联想到自己跟着家长买东西的场景，所以能够理解应用题的内容。还有10%的学生则是对应用题毫无办法，另外3%则是对应用题有很好的解决方法。我询问这些学生，他们说平时会有针对性地练习应用题，做得多了就会了，这是熟能生巧型。多加練习是能够增强学生解决应用题的能力，但是我们教师不能一味地把学生变成做题的机器，我们要找到能让学生对学习数学充满兴趣的学习方法，让学生积极主动地学习，使小学数学教学达到更好的效果。

二、情景对话的应用实践

通过我在班里对学生进行的问卷调查，我发现能够看懂应用题的学生都是因为经常跟着家长去购物，看的场景多了，所以在看到应用题的时候能够产生联想，从而理解应用题更加容易。于是我开始考虑利用情景对话去帮助学生理解应用题的含义和内容。我开始在一节小学数学课上对学生进行试验，仅仅是一节课的实践，就让我看到了情景对话对于解决应用题的重要作用，也是这节课，让我找到了小学应用题的教学方向。

例如，在第一节情景对话教学中，针对应用题：“小红有5个苹果，小明的苹果是小红苹果的2倍，问小明有多少苹果？”我找两个同学分别扮演小红和小明，并且让他们拿着实物进行对话，扮演小红的同学拿着5个苹果，扮演小明的同学拿一个空盒子，假装里面装着苹果。这个情景剧在我们班级里一上演，同学们都开始笑了起来，极大地活跃了上课的氛围。扮演小红和小明的同学开始对话了，他们对话过后，我还没说让学生计算小明的苹果个数，同学们就都开始算了起来，但是算了大概3分钟，因为学生不能很好地运用倍数知识，所以他们不能得出结果，于是我赶紧告诉他们，2倍的意思就是乘2，于是他们都很快得出了正确结果。情景对话的使用，让学生的学习积极性更高，也让他们学习应用题更加容易。

三、合理应用情景对话

对于小学生来说，应用题的练习是在日常学习中所占比重较多的学习任务。而情景对话的应用却可以让学生减少应用题的练习量，让学生的练习事半功倍。所以教师要合理安排学生应用题情景对话的练习时间，至少要做到每节课一次应用题的情景对话，而且教师所选应用题也要典型，让学生能够在理解的同时举一反三，以达到事半功倍的效果。

例如，我在每节小学数学课上都会安排学生进行一次情景对话的练习，每次练习保持在十分钟左右，一般是安排在上课前的五分钟和刚上课的五分钟，既有效利用了课外时间，又在上课前提高了学生的学习积极性，让学生接下来的课堂学习更加具有积极性，同时，我也会再额外布置与本节课情景剧相关的应用题去检测学生的学习水平。这个方法的应用效果很好，也让应用题教学更加容易，让学生也学得更加开心。

情景对话在应用题中的应用不仅解决了学生对应用题头痛的问题，也让学生的应用题学习更加容易，对数学学习更有兴趣，也让课堂教学的趣味性更强。情景对话的引入也是教师教学方式的创新，适应了新课程数学改革的要求。教师对情景对话的合理使用也让学生的学习更加轻松，让学生在日常少而精的应用题练习中达到事半功倍的效果，也有利于学生建立应用题解决的信心，有利于学生取得好的数学成绩。