小学语文经典朗读教学的问题与对策研究

金辉

【摘 要】 台中师范大学的王财贵教授是经典诵读的提出者，这一活动的主要目的是让儿童利用记忆的黄金时期（13岁前的记忆）诵读中国乃至世界文化的经典，以夯实文化修养的基础，健全儿童的道德与智慧，为将中国文化发扬光大作出贡献。

【关键词】 小学语文;经典诵读;阅读能力

“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。诵读对于学生是有极大的好处的，目前各小学的语文教学中都已经开展了经典诵读，但是这一教学过程中发现了诸多的问题，需要我们解决。本文则根据小学语文教学经典诵读中存在的一些问题展开讨论，并有针对性地对问题出示了部分措施，希望能更好地使学生的诵读水平得以提升。

一、小学生语文阅读现状

当今这个科技快速发展的时代，学生的文化素养显得至关重要。在新课程教学理念的指导下，小学生的阅读在学习中占有越来越重要的地位，老师、家长、学校都为学生的阅读采取了不同的措施。新课程理念要求全面开展素質教育，阅读形式不再仅仅局限于课堂，要求学生走出课堂，走向课外，在学习更多知识的同时也开阔学生的视野，提升学生的知识接受能力，更好地体现素质教育。

在调查分析中也发现，小学阶段的大多数学生都存在着阅读量达不到要求、阅读方式不当的问题。学生的阅读量与新课改的要求相差甚远，这一现象也对小学语文教学产生了不可磨灭的影响。

二、学生在诵读过程中出现的问题

在新课程改革要求的影响下，教师在小学语文教学的过程中也逐渐意识到了文化素养的重要性。为了顺应新课改的发展要求，教师也在平时的教学开展过程中将学生的读与写作为教学中的重点，但在进行阅读教学时仍存在着一些问题：

1.学生的阅读时间过短

对于学生阅读习惯的培养是每位学生在学习过程中重要的一部分，通过阅读有效提高学生对语文内容学习的主动性和积极性。但在平时的教学过程中，学校针对每一节课规定了需要完成的教学任务与教学目标。由于时间紧、任务重，平时的阅读时间会被占用或者忽略，导致学生的阅读量大大减少。而经典诵读则需要花费较长时间，才能使学生形成对中国传统文化、中国经典的感受能力。另一方面，学生因为年纪小，自制力较差，所以放手让学生课下学习并不妥当。正因为这几种原因，导致了学生对经典的朗读效果大打折扣。

2.对诵读本身存在误解

正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，许多教师对“经典诵读”的理解是不一样的。“诵读”本身就有着很广泛的含义，每个人对其的理解也不尽相同，但部分老师却把对古诗文的朗读与讲解误理解为经典诵读。何为经典诵读？经典诵读的意义在于利用学生的黄金记忆期诵读较多的经典文学作品。

3.诵读经典的范围较小

新课程改革要求要充分发挥学生的主体性及教师的主导性。但在部分小学语文阅读课程中，学生的主体性并没有得到相应的发挥，在教学中，教师只是注重阅读教学中字与词的读音，并没有根据语句进行更深层次的探讨，对学生的阅读指导较为片面。

三、针对经典阅读过程中所出现问题采取的策略

1.提高经典诵读的时间

对经典的阅读不能仅仅局限于每周的几节阅读课，学校也可以采取家校联合的方式，提高学生自主学习的能力，让学生可以利用课下时间对经典进行诵读，使学生的阅读时间能够得到充分的保障，更好地丰富自己的文化素养。

2.创造书香校园，让学生在阅读的环境中学习

我们都明白一个良好的学习环境对学习起着至关重要的作用。古有孟母为子三迁，今有教师为生塑造阅读环境。一个学生大部分的时间都是在学校度过，所以为学生创造一个良好的阅读氛围显得无比重要。我们可以在走廊、教室中张贴充满文化气息的诗词海报、经典人物简介或是成语故事。创造书香校园，让学生在环境中提升自己的阅读主动性。

3.扩大学生的阅读范围

教师的教学要面向全体学生，教师的自身素养与经典诵读效果有着至关重要的联系。在平时的阅读过程中，教师要增大学生的阅读范围，不能局限于课本上的知识，要走出课本，可以给学生推荐一些阅读刊物，定期进行阅读检查，最大限度地使学生的知识素养得到提升。除此之外，教师还应分配好学生的阅读时间，学生之间存在着个体的差异性，教师应照顾到全体学生，合理安排每位学生的阅读时间，从而使全班的阅读水平得到总体的提升。

时间自有偏爱，经典的价值则在于每次的重读都能带来新的发现，即使是同一个人，分别在不同的阶段去阅读同一本著作，都能得到不同的见解，照亮内心不同的角落。

总而言之，对经典的学习绝非一朝一夕之事，而是一个持久的过程。随着学生阅读能力的提升，自身的文化素养、知识的储备、书写能力、对事物的见解都能得到相应的提升，同时，学生对语文的学习也会产生积极性与主动性。教师应全面理解经典诵读的意义，将经典更好地传承下去。