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核心素养下的高中历史高效课堂的构建

2018-10-21李静

教育周报·教研版 2018年52期
关键词:时空价值观核心

李静

随着新高考改革的进行,学科素养的考察将成为以后高考的命题方向。新高考模式下的历史学科素养的五大素养,分别为时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。

时空观念为在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念;史料实证指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法;历史理解为对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向;历史解释是以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力;历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一,从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

由五大素养可以推测以后高考题型将会出现新的变化,这对于处于一线教学的老师提出了更高的要求。如何将学科素养的内容融入课堂进而培养学生的历史学科素养,怎样构建更为高效的课堂将成为每一个历史老师研究的重要问题。而高效课堂教学理论认为,教育要注重学生的个别差异,合理有效地使用教育资源,创设轻松和谐的教学情境,让学生积极主动地投入到课堂教学中。轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发,使学生的思维得到科学性和创造性的发展。所以需要将历史学核心素养的培养与高效课堂相结合。

基于以上分析,构建核心素养下的高效课堂需要教师认真研究,合理安排课堂内容,让学生潜移默化的掌握知识,形成历史核心素养,对于他们历史学科的学习将会起到事半功倍的效果。针对这些情况,笔者就自己的课堂教学实践总结如下。

首先教师在课前认真准备,充分把握本节课的重点知识与核心素养间的关系。比如在某一节课中历史事件比较多,教师可以提前准备多张卡片,分别写上历史事件、人物、现象等,在课堂上让学生寻找它们之间的关系,提高它们的时空观念。如果课堂上涉及到比较重要的历史事件时,我们往往可以在网上找到一些小视频、电影片段以及专家们的评价看法,让学生形成一个正确的历史价值观。

通过这些活动可以培养学生科学地使用与时空有关的概念术語、古今地图、大事年表等阐述中国及世界进程;依据历史的纪年与时序建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相 互关联性;从历史年表、历史地图中获取所需的信息;有意识地将重大历史事件、历史现象置于具体的时空框架下进行考察。

其次要增加学生的课外阅读量,教师要有意识的提供一些历史课外读物,让学生阅读总结,展开小组讨论,并针对不同的读物提出一些问题,让学生在书中寻找答案,让他们能更加全面理性的分析历史事件,让学生形成正确的历史价值观。要他们真正理解历史,培养学生一种“了解之同情”的态度、一种博大的襟怀和一种丰富的想象力,并以此引导学生尽可能地收集可靠的史料,突破时空的界限,设身处地理解和感悟历史上发生的各类事情;将历史事件的发生、进程与结果,历史人物的言行、贡献与地位,历史现象的出现、状态与后果等等都放在历史的条件中进行具体的考察,并实事求是地做出公正而贴切的解释,在理解历史中构建自己的历史叙述,从而提升学生的历史思维能力,形成正确的历史观念。

要让他们知道历史研究所追寻的是求真、求通、立德。“求真”指的是对历史的探究是以不断接近历史的真实为目的;“求通”是指“通古今之变、成一家之言”,揭示历史发展的趋势;“立德”是指历史中蕴含着丰富的思想观念、文化传统、情感认同、价值取向,提供了历史的经验、人生的哲理和人类的共同追求。任何对历史的阐释和评判,都蕴含着一定的思想观念和价值判断

再次要增强学生对于历史事件的认识和理解。历史是过去发生的事情,今人要对历史有正确的认识,需要从历史的角度上尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去的事物。对历史事件的发生、进程、结果及性质、影响等,对历史人物的言行、贡献、历史地位等,对历史现象的出现、状态、波及、后果等的认识,都需要将其放在历史的条件中进行具体的考察。只有设身处地、尽可能符合历史实际地对史事加以理解,只有从历史发展的视野中理解历史的变化与延续、继承与发展,才能对历史作出正确、客观、辩证的认识。

最后教师要充分把握学生的学习状态,让他们投入课堂,探究历史,学习历史学核心素养的内容。积极引导学生认识到历史核心素养对于高考的重要性,教他们如何运用历史学科核心素养解决高考题,也要让他们知道读史使人明智,学习历史不光为了应付考试,而是对正确的人生观价值观的形成也是非常重要的。

培养和发展学生的历史价值观,使学生养成求真求实的意识和精神,从历史发展进程中汲取有益的精神财富,养成积极、健康的人生观、价值观。从历史的角度认识中国的具体国情,形成对祖国和中华民族的认同感,具有关注国家命运的情怀。理解中华文明的历史价值和现实意义,形成传承和弘扬中华优秀传统文化的信念。同时使学生形成正确的国际理解意识,尊重、理解、包容世界各国、各民族的文化传统,形成面向世界的开放心态和胸怀。如果做到这些,学生在课堂上就会逐渐形成历史学思维,积极投入课堂,进而达到高效课堂的效果。

参考文献:

[1].周红琴.高中历史教学的优化策略[J].时代教育,2014年10期.

[2].彭雨.历史学科核心素养的发展与教学建议[J].教育现代化,2017,(14):162-164.

[3].姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学,2004.

[4].刘良慧.高中历史情境教学的研究和实践[D],辽宁师范大学,2013年.

[5]张璐.浅议新课标背景下高中历史核心素养培养的途径[J],名家名作,2018年03期.

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