提高小学生自主学习能力

刘瑞平

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使学生可以得到知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华的行为方式。自主学习模式贴合学生的需要，是学生自由展现自我和释放释梦想的重要体现，符合新时代创新人才培养的需要。新课标指出“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，關注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力呢？

一、通过预习指导，培养学生自主学习能力

指导学生预习，不仅能提高学生课堂听课效率，更能促进学生的语文素养。“授人以鱼，不如授人以渔。” 只有掌握了正确的学习方法，才能更好地学习。小学生还没能形成一定的预习能力，这就需要我们小学语文教师加强指导。我在学生上课前，指导学生用“读、画、查”的方法。“读”就是要求学生自读，基本达到熟练、连贯，对课文内容有一个整体印象。“画”就是在读中把自己不理解，或者理解不透彻的字、词、句、段画出来。“查”就是查阅语文方面的工具书和有关资料，将画出的内容结合课文尝试解答。这样，长期训练，学生掌握了预习的方法，明白了课前预习要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，养成边读书边思考的习惯。指导学生预习时，先让他们把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么，激发学生自主学习，培养学生解决问题的能力。

二、通过课堂教学，培养学生的自主学习能力

首先，在课堂上创设良好的课堂氛围，培养学生“自主学习”能力。我认为师生之间是平等的，教师在课堂上要重视师生情感交流，努力创设民主、和谐的教学氛围，以学生为本，激发学生自学、自练的主动性，使他们的主动性得到充分发挥。其次，抓住每一个学生的闪光点，激励后进生主动参与学习。后进生胆小﹑爱面子﹑自卑感强，我认为，只有诚挚的师爱，才能弥补他们心理上的缺陷。例如，我班有一名叫王亚楠的学生，学习很吃力，但很爱面子，所以在课堂上，我向他提问一些他能回答的问题，给他一个点头，一个微笑，给予他肯定和鼓励。他失败时，我不指责﹑埋怨他，而是耐心地帮助他找到失败的原因，指出补救措施。对他身上表现出来的优点和长处，即使是潜在的、微弱的，也要给予表扬，扬其所长，激励他的求知欲望。渐渐地，他在课堂上，积极发言，动手动脑，全身心的投入到学习中，学习成绩显著提高。可见，和谐的课堂氛围，在自主学习教学中有着重要的作用。最后，给学生一个自由的空间，促进学生“自主学习”。我认为学生的“自主学习”需要一定的空间，我们教师要创造让学生参与尝试的机会。在课堂上给学生创设主动探索的空间，让学生思考、探索、实践，让所有学生都能够积极参与，主动学习，使学生敢问、敢说、敢做，这样才能促进学生“自主学习”。我在课堂上，注意因材施教、因人而异，善于启发，巧用点拨，让学生在自学自练中及时获得多边的反馈信息，寻找和改进自我的学习方法。这样，即调动了学生学习的主动性，使他们感到自己是课堂的主角而积极参与，同时又启发、培养了他们积极思考问题与理解问题的能力，真正成为学习和发展的主体。

三、通过课后作业设计，培养学生自主学习能力

课后作业是检验学生学习效果的主要手段之一，我认为培养学生的自主学习能力，作业设计一定要适当合理，数量适中，难易度适中。根据语文工具性的特点，课外延伸的方式，更适合培养自主学习能力。课余让学生写摘抄日记，摘抄文章中的好词佳句，写读后感，联想不同的结尾等等。例如：我在教学狐假虎威这一课时，我让学生想象“如果狐狸的小把戏被老虎发现了，会发生什么样的事呢？”通过让学生课后想象，拓展了学生的思维，为写作奠定了坚实的基础。培养学生自主学习的目的在于“教是为了不教”。这就要由课堂向课外延伸，借课外促迁移、深化，这是培养自主学习能力的必不可少的补充。

自主学习不仅是新时代人才培养的目标，也是成就教师优质课堂的需要，是符合学生身心发展的需要，是创新型人才培养的需要。做为一线小学语文教师，我们也应该以提高学生自主学习能力为目标，注重培养学生的自主学习能力，为培养新型创新人才贡献自己的一份力量。