以情激趣，以引促学

罗月芳

在数学家的眼里，数学是诗，是歌，是画……作为数学教师的我们要做的是用我们的智慧去创造精彩的数学课堂，让我们在激情与享受中教，让学生在欢快与入迷中学，让数学课堂“活起来”。传统教学以教师的教为主，忽略学生的学;现代教学以学生为主体，不仅要学生学会，而且还要求学生会创造。教师要想提高数学课堂的教学效率，就要从学生的学入手。

一、创设情境，激发学生自主学习兴趣

（1）巧设激趣，自主学习。兴趣是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生积极学习的动力。自主学习是一种主动的独立性学习，学生是否想学，在于学生对学习是否有兴趣。例如，教师在每节课开始要精心设计一个与教学内容相关的生活情境或故事，可引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，让学生在学习活动中思索、领悟，主动地获取知识，自主地掌握知识，完成学习任务。

（2）建立学好数学的信心。培养学生应用数学知识的意识和能力，引导学生把学到的知识运用到生活中去，以增加他们学习数学的动力，使他们意识到数学的重要性。例如：我在教学“面积”时把课本知识与实践相结合，带领学生到学校基地去丈量，让学生明白数学知识的应用无处不在，使学生意识到学好数学的好处相当多。

二、营造氛围，使教学进程始终对学生有足够吸引力

（1）创设情感课堂。课堂教学除知识交流的主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。知识往往要借助情感这个媒介才能被学生接收，所以情感交流这条主线尤其重要。在教学时，教师要把关爱学生的情感带到课堂上，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张情绪，抑制学习疲劳，保持旺盛精力和高度兴趣，使内心世界变得活泼，从而有效地改善感知、记忆、想象、思维和实践能力。

（2）重视设计引入。怎样才能使自己的教学内容激起学生高昂的兴趣呢？其关键在于教师要设法将一些枯燥无味的教学内容设计成若干有趣诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。

（3）活跃气氛，留下悬念。建立融洽的师生关系是创设和营造课堂气氛的基础，这种关系应当应用于课堂，但要建立在平时。所以，教师在日常生活学习中爱其生，才能使学生亲其师，信其道。这就要求教师平常就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德，提高自己的业务素质。

三、引导小组合作探究，培养学生的合作交流习惯

（1）认真倾听。在教学中，要注意培养学生认真倾听的习惯。在评价过程中，凡是不能倾听的组员，将会被扣除本组的奖励。一段时间过后，孩子们将会形成认真倾听的习惯。

（2）学会质疑。在小组活动中，学生在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，学生应立即追问为什么，不能因害羞而不做声。学生有不同的见解和意見时，要敢于提出，大胆质疑。这样，就会使课堂更加富有生机与活力。

（3）学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。为此，教师要调动所有学生的参与欲望，把一些简单的问题让不爱发言、学习困难的学生来回答，并给予肯定与鼓励，使他们有表现自我和获得成功的机会。

四、有效利用多媒体，让课堂教学大容量、快节奏

采用多媒体手段进行教学，符合学生心理特征。学生会对课堂产生兴趣，对所学内容接受快、印象深刻、记忆持久。教师要精心设计每一个教学方案，运用娴熟的教学技能，得心应手地进行快节奏教学。

数学王国的知识无穷无尽。表面看来很简单的数学问题，却能蕴含变幻无穷的秘密。教师应放手让学生去探索，让他们通过自己的思维方式领略数学的无穷奥秘。