创设情境，让学生享受阅读

赵月芳

什么是阅读课？在日常的教学中，我们很多人总以为就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了，阅读教学的目的就达到了。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如Dr May Lee所说的：Its not reading.Its testing.我们不是在教阅读而是在测试学生。

那么，在小学阶段，我们的阅读课该怎么上呢？人教版四上Unit4的Read and write一课给了我很多的启发。

• 创设情境，激发兴趣，让学生在情境中走进阅读

在小学阶段，我们阅读课的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略。而这当中，学生的阅读兴趣是阅读课的关键，有了阅读兴趣，才会有阅读任务的顺利进行与最后的完成。课一开始老师可以抓住学生对老师的家好奇入手，图片展示自己的家，激发学生的阅读兴趣，为接下来的阅读投入做了一个很好的铺垫。我们上阅读课一不小心很容易过分注重了测试，把它上成了中学的阅读课，一开始就让学生默读、对答案，完全置学生的阅读兴趣的激发于不顾，甚至把阅读的过程也忽略了。仔细想想，这不但违反了小学生的年龄和认知特点，也是对小学英语阅读教学的误解。

• 阅读课要教给学生阅读所需要的任何东西，让学生尽情阅读

阅读课教什么？为了怕学生不明白，阅读课上把所有生词逐个教会，每个句子解释清楚，是不是这样就达到阅读的目的呢？这样的课显然就成了精读课了。小学英语阅读课应该不但教阅读内容，而且还应该要从字里行间发掘出可以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要引导学生从材料中发现：为什么会这样？不知不觉中，于无形中教给了学生阅读方法。

• 阅读课的环节处理可以灵活多变，让学生享受阅读带来的各种乐趣

我们都知道阅读的三个环节：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起来往往变成了读课文——判断;再读——填空;再读——回答问题。学生没有或只有很少的机会大声朗读，多数是让学生自己默读。而听、说、读、写对小学英语课堂来说，缺一不可，象中学生那样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，老师因为担心学生不懂而不断地说，学生就一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。其实，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中，设置各种各样的任务，针对阅读任务给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的任务很重要，能够使学生的思维得到扩展、阅读质量得到充分的提高，同时，课堂也变得丰富多彩，学生也可以享受阅读带来的各种乐趣。

总之，研究这一课使我对小学英语阅读教学有了更深入的思考和理解，进而也更深地理解了《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。英语阅读教学可以说在英语教学中处于举足轻重的作用。那么，就让我们从小学阶段开始引导学生进行广泛的阅读，为学生创设情境，尽可能地提供阅读所需的一切，为学生提供更多的语言输入，让学生通过阅读学到更多的课外知识，从而爱上英语阅读，增强学习英语的自信心。