融媒体时代高校播音主持教学的适配性研究

成雅馨

摘 要：随着科学技术的不断进步，新媒体的不断涌现，传统媒体行业也受到了很大的影响，对播音主持专业学生的质量提出了新的要求。如何在融媒体时代，积极的面对新的挑战，推动高校播音主持教学改革向更深层次发展已经成为当前高校播音主持专业急需解决的难题。本文分析了融媒体时代的特征，并阐述了当前我国高校播音主持教学的现状，并对融媒体时代高校播音主持教学提出了改革的策略。

关键词：融媒体；播音主持教学；适配性研究

近几年，传媒行业飞速发展，涌现出了多种媒体形式，竞争相当激烈，对高校播音主持专业的学生提出了新的要求。在融媒体时代，高校应该积极主动的顺应时代发展，转变观念，把握当前教学中的不足并及时的给予改正，以为社会提供高质量的播音主持人才为教学目标，改革教学模式，科学的设置教学课程，适应融媒体时代对高校播音主持教学的要求。

1 融媒体的特征

在科学技术不断发展的今天，各种媒体形式不断涌入，除了传统的广播、电视、报纸、杂志还有网络媒体、移动媒体等，这些媒体形式有其共同点又存在互补性，而融媒体就是将这些媒体充分整合，实现资源共享，形式多样，给大众带来更方面更快捷的信息。融媒体具有以下几个特征：多样性，实时性，互动性。融媒体可以实现多样的媒体形式，为大众带来多种的选择，信息的传递是实时的，可以使大众更快的接收新的信息，同时，融媒体的互动性还可以使大众充分的发表自己的观点，展现自我的风采。

2 当前我国高校播音主持教学的现状

播音主持是一门实践性很强的学科，需要学生在充分掌握理论知识的同时进行多种的实践活动，在融媒体时代，更应该适应多种媒体形式，锻炼自己的应变能力。但是当前我国高校播音主持教学存在一定的问题，不能使学生更好地将理论知识运用到实践中去。

（1）课程设置不合理，教材陈旧，无法满足融媒体时代的要求。我国很多高校的播音主持专业的教材还沿用几年前甚至是十几年前的教材，根本无法顺应融媒体时代的发展要求。同时，播音主持专业课程设置不尽合理，文化课程设置较少，使得学生在进行播音训练的同时缺少文化底蕴的支撑，很难充分理解播音稿件的内容，不能很好的将感情包含其中。

（2）教学模式单一。虽然当前我国高校播音主持专业采用的是大课程理论教学，小课程实践演练，两者相结合的教学方式，从理论上讲，初步达到了理论与实践相结合的目的。但是在实际的教学过程中却凸显了很多问题。比如，理论教学采用课堂传授的形式，没有以学生为主体，单纯的以理论灌输的方式，学生不能主动的学习，理论知识的获得缺少积极性，同时，在实践教学中，教师要求所有学生进行同样的训练，没有因材施教，不能按照每个学生特点进行训练，不利于学生技能的培养。

（3）教师素质有待提高。播音主持专业的实践性较强，需要高素质的教师进行培养和训练，需要教师利用自身经验为学生进行指导，但是，我国高校播音主持专业的教师很多都没有实践经验，在进行理论学习毕业后，直接成为高校教师，缺少社会上的实践，不能为学生提供专业性的指导。同时，高校教师的理论知识比较陈旧，不能及时的进行业务知识的更新，导致学生不能及时的获得顺应时代发展的专业性知识，阻碍了学生的发展。

3 融媒体时代高校播音主持教学的改革策略

（1）科学设置教学课程。高校应该从实际出发，根据本学校学生的特点，分析当前媒体发展的要求，科学的设置播音主持专业的教学课程，从文化知识到理论课程再到实践课程，更好使学生掌握理论和技能知识，更好的进行实践训练，顺应时代发展的需求。更新教学内容，结合社会上的特点事件对学生进行引导式教学，提高学生的实践能力和分析时事的能力。

（2）优化课堂教学，拓展实践教学模式。在课堂教学中以学生为主体，教师站在引导者的角色，引导学生主动的去理解理论知识。教师可以通过多种教学形式为学生提供丰富的教学内容，提高学生学习的积极性。在基本功培养方面，增加学生的课堂训练，比如吐气、练声、感受稿件等，还要增加学生知识结构方面的训练，使学生成为一个编导播一体的复合型人才。

（3）建立一支高素质的播音主持教学师资队伍。高校在聘任教师的时候要提高准入门槛，注重引入一些理论知识和实践经验都比较丰富的教师。同时在已有的教师队伍中，要定期进行培训，还可以鼓励教师去广播台和电视台或者直播节目进行实践，提高自身的实践经验。还可以聘请一线的播音员和主持人为学生进行讲座，传授一线的经验和要求，使学生更好的感受播音主持的魅力和压力，从而产生学习的动力。

（4）因材施教，注重学生个性的培养。播音主持作为一个实践性较强的学科，可以将学生的个性化体现的淋漓尽致。教师在教学过程中，应该注重学生个性的培养，鼓励学生进行多样的实践，充分发挥其主观能动性和社会活动能力，培养出能制作高质量节目的播音主持人才。

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