电教媒体在中职语文阅读训练中的应用

吴兆贤

现代教育技术尤其是电教媒体为中职语文教育带来了新的发展契机，同时也推动了中职语文教育的现代化和智能化发展，不仅仅优化了语文知识的传授，还在极大程度上改变了教师传统的授课方式，有助于落实中职语文创新目标，同时也能够为学生综合语文素质的提高打下坚实基础。语文训练是中职语文教学的重要内容，也是培养学生阅读能力的平台。为了突破阅读训练难的问题，激发学生的阅读兴趣，教师可以充分将电教媒体应用到语文阅读训练实践中，优化阅读教学，增强教学质量。

阅读训练在中职语文教学中占有较大的比重，同时阅读也是广大中职生的语文学习难点，这是因为中职学生的阅读能力较差和阅读积累较少，尚未建立完善的阅读思维。针对这样的现状，中职语文教师在阅读训练时要尽可能地运用生动直观、能够吸引学生注意力的教学手段，其中电教媒体就是一个重要的教学选择，能够引起学生多个感官的参与，改变学生传统的学习模式，增强语文学习的活力。本文将重点就电教媒体在中职语文阅读训练当中的应用策略进行探讨。

应用电教媒体优化阅读呈现

电教媒体手段是先进教育技术的一个重要代表，将其应用到中职语文教学当中可以极大程度上优化阅读教学内容的呈现，而且也可以改变过去单纯讲读的教学模式，让学生兴致勃勃地参与阅读活动。电教媒体手段在知识的展示以及内容的呈现方面生动直观，将文字、图像、视频、动画等材料进行了融合展示，因而可以调动学生的各个感官，也能够刺激学生的视觉以及听觉，让学生在阅读学习当中留下深刻印象，这样学生就可以顺利地将自己获得的阅读信息进行分析和思考，为深层次的阅读理解打下基础。

例如，在教学《离太阳最近的树》时，为了提高阅读训练效果，将原本抽象的散文具体化和形象化，教师就可以应用到电教媒体。本文当中一个重要的物象就是红柳，如果单纯依靠对散文当中的文字进行分析的方式很难让学生理解红柳形象，但是借助电教媒体的话则能够实现。这样的展示方法还能够拉近学生和文本的距离，令学生对红柳和沙漠的认识更加深刻，刺激学生快速地进入阅读状态。

应用电教媒体创设审美情境

良好的教学情境能够提高学生的知识接受程度以及理解能力，同时还能够让学生产生身临其境的良好学习体验，让学生在接下来的学习当中拥有强大的动力。在以往的教学情境创设当中，教师通常应用的是语言描述的方法，这样虽然能够在一定程度上起到情境创设的效果，但是作用不够明显，且无法迅速集中学生的注意力。电教媒体则为教师创设教学情景提供了重要的支持，也在极大程度上降低了阅读训练的难度。但是在应用电教媒体创设审美教学情境时，教师要保证设置的情景尽可能地贴近学生的生活，并注重站在学生熟悉的生活角度引导学生体会语文的乐趣，促使学生产生更加深层次的学习需求。

例如，在教学《故都的秋》时，为了让学生可以在阅读当中深刻品味故都秋季的特点，可以先让学生仔细地阅读全文，形成对文章的整体把握。在此基础之上，教师可以利用电教媒体为学生展示和文章文字描述情景相符的图片和视频短片，同时配上课文的朗读音效。声情并茂的朗读加上生动直观的图片和视频资料迅速将学生带入到故都的秋的情境当中，也让学生自然而然地将注意力投入到整个作品的阅读品味当中，增强了学生对于文本的理解能力。为了检验学生的学习效果，教师还可以让学生积极地表达自己阅读和观看的感受，以便更具针对性地对学生进行训练指导，提高课堂教学活跃度。

应用电教媒体打造自主课堂

电教媒体的产生除了提高语文阅读教学质量以及效率之外，还为学生提供了自主学习的良好平台，激发了学生的自学兴趣以及学习动力。在有了电教媒体手段的辅助后，中职语文教师可以积极推进微课教学的应用，从而锻炼学生的自主阅读和学习能力，促进学生阅读综合素质的提高。

第一，教师首先可以对阅读内容进行细致的分析和把握，抓住阅读的重点和难点，并在此基础之上制作微课视频。视频时间需要控制在10～15分钟，尽可能地做到短小精悍和重难点突出，让学生能够在微课学习当中更具针对性。

第二，教师可以将制作完成的微课视频上传到网络学习平台，引导学生在课前利用微课进行预习，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读自主能力。

第三，在課堂教学当中，教师可以集中性地解答学生在微课自学当中遇到的问题，让学生拥有更多的自主学习空间来完成拓展阅读。

第四，在语文阅读训练结束后，教师还可以鼓励学生在课下通过微课视频加强学习，进一步巩固阅读能力，把握文章的主旨内涵。

结语

电教媒体在中职语文阅读训练当中有着突出的应用价值，而且电教媒体从根本上改变了传统的中职语文阅读教学模式，为广大学生带来了全新的阅读学习体验，因而能够在极大程度上激发学生的主观能动性，培养学生的阅读能力。中职语文教师要加强对电教媒体的分析并结合具体的阅读教学要求，选用恰当的电教媒体手段，以便让学生在现代教育技术的辅助之下升华阅读层次，提高综合阅读能力。