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精心设计课的导入 切实提高教学实效

2018-10-21赖德灿

天津教育·下 2018年6期
关键词:新知本课三角形

赖德灿

凤头、猪肚、豹尾是元朝乔梦符对如何写好一篇文章的精辟见解。他认为,文章的开头要像凤凰冠那样引人入胜,中间要像猪肚那样饱满充实,结尾要像豹尾那样收束有力,这句话用在我们的小学数学课堂教学中也再合适不过。我们的课堂导入要像凤凰冠那样引人入胜,高度吸引学生的注意力,消除其他因素造成的各种心理杂念的干扰,实现兴奋转移,使学生兴致勃勃地投入到新的学习情境中,从而提高学习效率,真正让导入环节具有“一石激起千层浪”的作用。在此,本人结合自己的教学实践,就如何设计数学课的导入、提高教学实效,谈谈自己的一些看法。

避免枯燥乏味,突出导入趣味性

教师在数学课堂导入新课时,如果不能灵活多变地运用导入方法,而用比较单一、枯燥的导入方式,长期如此,学生就会像泄了气的皮球,无法提起精神进入下一阶段的学习活动。课伊始,是孩子们精神最饱满、精力最充沛的时光,也是最能接受知识的时机,教师如不善于把握这样的大好时机,就会大大影响课堂教学效果。

在教学中,如果教师用同学们感兴趣的事例引入新知,能激发学生的学习愿望,增强学生的求知欲,从而调动学生参与学习的自觉性,引导他们主动地迎接新知、探求新知、理解新知,同时也能够使学生感受到生活中的数学,知道数学在生活中无处不在,运用我们的数学知识解决生活中的问题,学习到有价值的数学。

因此,教师在设计教学导入时,必须把激发学生的学习兴趣作为重要目的。如教学“确定位置”时,我设计了这样一个导入情境:“同学们,你们知道军事演习吗?在军事演习中,假如你要准确地摧毁对方的军事基地,应准确地知道什么?”“敌人军事基地的位置。”“对,今天我们就来研究如何清楚地确定具体的位置,你们想知道吗?”这样的导入很好地利用了学生的好奇心,能够吸引学生,激发了学生的学习兴趣,课堂导入效果自然好。

避免喧宾夺主,突出导入针对性

导入新课这一环节在整堂课中只能起到“引子”的作用,以及起到激发兴趣、提出问题、导入正课的作用。教师在导入时不能夸夸其谈,否则占用大量时间会导致喧宾夺主,影响正课的讲解,因此在导入新课时一定要合理取材,突出针对性,控制时间,恰到好处。我校一位教师在教学租车方案时,用课件出示租车信息后,他说:“同学们,你们都去过春游,请大家讨论一下,并在学习小组中设计一份春游计划。”课堂气氛热闹非凡,学生忙得不亦乐乎。同学们都在讨论:要带什么?要怎样玩? 十几分钟的课堂黄金时间过去了,却还没有切入正题。看得出来,课堂是精心设计的,课件也是精心制作的,但是教学效果不高。

其实,本节课的导入设计,只要认真考虑本课的主题,语言上再稍加改动即可。当课件展示信息后,教师可以说:“过几天我们班去春游,想租这样的两种车,你们想租哪种车呢?如果从钱的角度考慮,你能不能设计出比较省钱的租车方案呢?”然后再让学生在小组中讨论,我想教学效果一定会好得多。

新课导入必须根据小学生的心理特征,运用简洁的语言缩短师生之间、学生与教材之间的距离,要精心设计,短小精悍,力争用最少的话语、最短的时间集中学生的注意力,使学生迅速进入学习中。切记不能只图表面的热闹,追求形式花样,甚至故弄玄虚,画蛇添足,更不能占用过多的时间削弱其他教学环节,这样才能为课程的成功做铺垫,更好地发挥导入的作用。

避免偏离主题,突出导入操作性

导入新课时情境创设要符合学生的特点,创设的主题要鲜明,要切实为本课的教学服务。我校一位教师执教“三角形三边关系”时,创设了这样一个导入情境:“从小明家到学校有3条线路(分别是直线路程、折线路程、曲线路程),你喜欢走哪条线路?说说道理。”学生看到鲜艳的画面后,开始积极回答问题,有的说我想走第一条路(折线路)看美丽的邮局;有的说我想走第二条路(直线路),这样可以很快就到学校读书了;有的说我走第三条(曲线路),可以到商店买点学习用品。教师的本意是想从生活中提取出数学问题,让学生感知三角形两边之和大于第三边这个规律,但是学生并没有学过三角形两边之和大于第三边,而且这种生活经历也很少,加之学生又不明白教师的意图,因此讨论结果非常差,导致教师束手无策,学生无所适从,久久不能进入学习状态。后来,我在教学中吸取了教训,为了更好地突出学习主题,使教学更具有操作性,我采用了直奔主题的方法:“同学们,我们学过三角形,你们能不能拿出准备好的任意三根硬纸条围成一个三角形呢?请同学们试试看,并把操作过程中出现的各种情况做记录。”这种直截了当的导入方式,能很快吸引学生直接进入本课的知识研究,让学生有大量的时间进行动手实验操作,使学生得到充分的体验。

结语

每节课对学生来说都是一个新的开始,而在这之前,学生可能经历过或进行着各种各样的活动,并沉浸在活动的兴奋中。如何实现学生的兴奋转移,关键在于导入,只要导入得法,就能使学生抛开杂念,集中注意力,全身心地转移到课堂学习上来。

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