小学数学与现代信息技术整合

刘明远

【摘 要】 以信息时代为主流的当今社会，信息技术在各行各业得到有效发展应用，教育行业也在顺应时代发展把现代信息技术融入教学中，多媒体教学逐渐在校园普及。在小学生启蒙教育的基础阶段，老师能运用先进的信息技术，将课堂教学变得生动有趣，以高科技给学生开发广阔的视野，让学生的思维得到拓展，对数学的学习积极性更高，教学效率也能随之提高。

【关键词】 现代信息技术;小学数学;课程整合

随着社会信息化进程的推动，信息技术成为现代发展的不可或缺的主流技术，信息技术给社会带来各种便利的信息，让人民足不出户了解天下大事，通过互联网参与到国际信息化的进程，对社会生活带来很多积极作用。小学的学生思维正处于开发期，在数学这样比较抽象化的学科中，学生的思维需要比较活跃，才能跟得上数学的学习进程。将现代信息技术融入小学数学教育中，能够把数学的抽象化通过信息技术转化成具象的模拟实验操作。老师运用信息技术开展教学，创新教学模式，学生的思维得到开阔创新，能让成长期的小学生对数学保持求知心理，保证课堂教学效率。

一、改变传统教学模式，结合先进信息技术

目前教育行业基本都还是逃不开应试教育理念，教师为了分数，对数学教学中基本都是沿用“填鸭式”教学，给学生灌输一堆公式，没有任何技巧性的教学，会让学生思维被压抑，对数学根本没有任何探究兴趣。在数学课程中融入信息技术辅助教学，是对传统的教学模式的创新改革，让老师的灌输式被动教育转变成学生主动吸收的开放式教育。小学期不同年龄阶段的学生思维发展得不一样，信息技术的辅助可以将数学知识点进行全面分析，将抽象的知识分层剖析，解题思路完整有条理，学生思维智力能在生动形象的教学中得到引导开发，对学习数学的兴趣提高，熟练掌握解题技巧，在升学的路上，就不会积压一堆未解的数学知识的压力，可以更加从容地应对各类题目。

比如六年级学习《观察物体》这一课的时候，在课程中要求学生观察几个正方体搭成的立体图形，从正面、左面、上面看到的图形分别是什么样的。在课本上观察，学生可能还是有些懵的，分不清立体图形在不同觀察点的形状变化。这是老师在课程内容加以信息技术辅助，学生可以通过多媒体的展示，360度全方位无死角地观察到立体图形每一个角度的形状。如果学生对课本的内容掌握了，可以利用互联网，将所在城市地标建筑展示给学生看，让学生观察一下生活中的建筑物，在不同角度展现出来的不同形状，能够将数学知识融会贯通到生活中。在小学时期，老师不能只注重学生的成绩，要注重基础知识的巩固，让学生能够掌握学习数学的规律和方法，这样学生才能够对数学保持积极求知的心理，攻克各种数学难题，老师教学质量也能提高。

二、利用信息技术渗入生活化教学

小学阶段还是智力发展时期，在数学课堂教学中，老师要以培养学生发展数学的规律为主，鼓励孩子思维发展，不能生搬硬套让孩子记公式而不会灵活应用。时代发展让多媒体应用到教学中，创立先进的数字化学习情境，充分利用多媒体的图文结合形象表达课程内容。目前城市化教育还未全面普及，在很多城镇学校中，没有校车接送，小学生上学放学基本以家长接送为主，有些学生家离学校近，在保证安全的前提下都是自己走路上学。在数学课程中，学习《速度、时间和路程》时，利用多媒体的GPRS地图将学生家庭位置与学校做个定点测量，标注学生在路上会经过的路线位置，用导航搜索一下离学校的路程，看看有多少条路径可以选择，哪条路花费的时间最短。明白在路程不变的情况下，速度与时间会产生相对应的变化，让信息技术教学充分与实际生活相结合，让数学知识变得生动形象。

三、丰富教学资源

数学本身就是理论与实践相结合的学科，如果在教学中只依据数学教材开展，会有很大的局限性，没办法让学生的思维得到拓展，通过信息技术的网络丰富资源，利用信息先进性条件，结合教材内容，将多媒体的智能化充分发挥，提高课程内容的多样化，让数学课堂得到充实，为学习创造更多实用性的条件，学生在获取数学知识的同时，对社会时事的思维也得到拓展。例如在四年级学习《国土面积》课程的时候，课本上的教材内容只简单概述了中国的国土面积，学生依靠教材了解得并不全面。老师可以利用信息技术，将我国国土面积的边界标识图资料百度出来，让学生看看中国东南西北分别以什么地点为分界线，学生的知识视野得以开拓。在互联网数据下的中国，在占地面积、人口、经济发展方面都进行一个宏观数据把控，让学生从学习中，掌握数学与国家政治时事的联系。老师可以利用信息技术开展数据便捷化教学，让学生对信息技术的认识不止于电玩游戏，引导学生利用多媒体观察社会时事，参与社会实践，对国家大事有个启蒙思维。

总之，在新时期教育条件下，数学教学要跟着时代创新，与信息技术相整合，在小学生个性思维发展的基础上，加以引导，充分利用先进的科技，让学生对数学保持积极主动的学习兴趣。信息技术的融入将数学课堂打造得生动形象，优化课程教学，让学生学习过程不再枯燥乏味，将数学知识与社会生活相互结合，思维得以创新拓展，养成自觉学习探索的习惯。

【参考文献】

[1]姚敏.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].亚太教育，2015（27）：3-4.

[2]王平.巧用现代信息技术打造小学数学精彩课堂[J].华夏教师，2012（12）：55.