“思维导图”在小学英语阅读教学中的应用

胡瑶轶

【摘 要】 新课程标准强调小学英语教学要注重学生阅读量的增加，发展学生的思维能力及阅读能力。当前小学英语教师越来越重视趣味、创新、高效的阅读，而思维导图是一种高效有趣的教学辅助方式，将其应用到英语阅读教学中，能创设丰富生动的阅读课堂，激发学生对英语阅读的激情，帮助学生将阅读过程变为自主思考与学习的过程，提高学生的英语水平和阅读能力。

【关键词】 思维导图;小学英语;阅读教学;应用

由于小学生的理解能力和认知水平相对有限，正处于感性认知的阶段，尚不能从自己独特的角度看待问题，以往的教学方法往往难以有效帮助学生准确理解、快速记忆所学的知识。因此开展小学英语阅读教学活动时，教师应该合理应用思维导图，利用图片等方式引导学生感性认识英语知识体系，在此基础上融入已经学过的相关内容，进而形成系统的知识结构框架，提高自主学习能力及阅读理解水平。

一、阅读前的应用

预习是小学英语阅读教学的重要环节，直接影响最终的教学效果，所以教师在阅读教学之前需要以教材内容为依据，对相应的预习任务进行科学布置，要求学生通过自主阅读来独立绘制思维导图，以便初步掌握文本的语法、句型、重点词汇等内容，为课堂阅读教学活动的顺利开展打好基础。以人教版五年级上册《What can you do？》为例，教师开展阅读教学活动之前可先布置预习作业，让学生提前预习短文《Who can be my friend？》，鼓励学生利用网络或字典等方式进行诵读，对文本中的关键要素加以把握，如人物、时间、事件、地点等，在此基础上绘制思维导图。值得注意的是，思维导图的绘制因人而异，有些学生将“friend”作为中心词语，以思维导图中的相关要素为依据，对短文的语句进行粗略诵读，在此基础上确定“funny”等其他关键词，以便初步识别语段的内容。总之，在英语阅读教学前应用思维导图，教师可以学生的实际阅读水平为依托，引导学生掌握更多的阅读知识，为课堂上教与学活动的开展打好基础，促使学生深层次阅读文本，提高阅读技能。

二、阅读中的应用

将思维导图应用于小学英语阅读教学中，能帮助学生准确梳理文本的知识结构与整体框架，更好地把握学习难点及重点，促进学习效率的提升。具体而言，在实际教学环节，思维导图能通过对比图或树状图的形式展示文本具体的内容，使抽象难懂的知识变得形象、有趣、简单、生动，便于学生理解和记忆。如讲述人教版四年级下册“Hobbies”的相关内容时，教师可以根据学生的实际学情来制订适合学生学习的目标，在此基础上利用思维导图归纳总结知识点，如利用对比图的方式引导学生对爱好的具体内容加以充分了解，知晓不同习惯的作用，明确自身需从哪些方面进行努力等，形成良好的兴趣爱好。通过这样的方式，学生能全方位把握文本内容，为后续的学习奠定坚实的基础。

三、阅读后的应用

对于小学英语阅读教学而言，其效果巩固的必要环节就是语篇的复习，这就需要教师积极引导学生在课后借助思维导图进行复习巩固，以便对课堂阅读学习的效果加以深化，达到熟读与自读的目的。以人教版五年级上册《There is a big bed》为例，教师可适当设计课后复习练习，要求学生针对课堂上所总结的思维导图进行复习，进而深度整合脑海中的知识，对阅读内容加以重现，巩固所学内容;或者是通过思维导图，进一步分析和归纳关键的语句及词汇，深化课堂学习效果。又如学完《My favorite season》的内容后，教师可以引导学生利用思维导图中标记的重点句型和词汇，如“Whats your favorite season？”等句型以及“winter”“fall”“summer”“spring”等词汇，在课后作业中写关于自己在不同季节最喜欢做的一些事情;教师全方位评价学生的写作和思维导图，帮助学生深刻记忆所学的知识点。在这样的方式下，学生能全面掌握英语知识，知晓其中的重难点，形成条理清晰、思路明确的复习方案，并结合方案有重点地复习知识，提高复习效果。

综上言之，作為新课程改革背景下的教学产物，思维导图是一种简洁且实用的思维工具，将其应用在小学英语阅读教学活动中，既能符合学生的认知特征及身心发展规律，又能引导学生深层次思考，促使学生获得思维的发展与能力的提升。小学英语教师应该从阅读前、阅读中、阅读后等环节来合理应用思维导图，充分意识到思维导图的价值，从而激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读量与知识面，提高学生的阅读理解水平和英语综合运用能力，达到理想的教学效果。

【参考文献】

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[2]刘艳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教书育人（校长参考），2017（10）：71-72.

[3]徐慧.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].陕西教育（教学），2017（11）：47.