提高小学科学实验教学有效性的策略研究

黄家林

【摘 要】 本文从小学科学学科中的实验教学的内涵、特点展开论述，主要具有教育性、直观性、开放性的特点，同时结合具体的教学实例，提出了提高小学科学实验教学效率的策略与方法：创设问题情境、合理设计实验方案、鼓励学生大胆猜想。

【关键词】 实验教学;有效性;策略;特点

科学实验教学是小学阶段教育的重点内容之一，关系到学生探究能力的提升，与学生当前的认知相关联，满足他们学习的好奇心，符合他们的性格特点，在与其他学科相结合的情况下，推进课程教育的改革与发展。近年来，教师越来越注重科学实验教学的发展，突出了自主实验教学的重要地位，给予学生更多自主探究实验的机会，让学生自主发现问题，获取科学知识，能够设计出合理的实验方案，建立实验学习体系，形成较高的自主探究能力。

一、小学科学实验教学中实施开展的基本内涵及教学特点

1.小学实验教学开展实施的基本内涵

科学实验教学就是利用科学的方法，以实验器具作为基础，开展不同的教学方案，起初是教师演示操作步骤，展示给学生一系列规范的操作形式，接下来，教师就会让学生自主设计实验，引导他们掌握其中的真谛，使学生养成良好的实验操作习惯，建立起探究性的思维。最后，教师会客观地评价学生的实验情况，整理和分析学生的实验数据，分析他们对技能的掌握程度，帮助学生建立起完善的实验操作体系。

2.小学科学实验教学展现出的具体特点

小学科学实验教学培养学生研究能力，主要展现出以下几个特点：

（1）展现出教育性的特点，注重理论知识的传授，引导学生在实验下验证理论知识，扩展他们对理论知识的认识，让学生主动思考问题、分析问题，从实践中感知真理，明确理论知识的应用过程。

（2）小学实验展现出了直观性的原则，将实验现象直观地展示给学生，利用实物、器具等学生可以接触到的东西，让学生亲自动手操作实验，直观地感触到理论知识内容，懂得理论知识是如何进行变化的，从现象中发现操作规律。

（3）小学实验展现出了开放性的教学原则，没有形成固定的答案，从多个角度思考问题，引导学生抓住问题的核心，让学生发挥自己的想象力，帮助学生形成探究性思维能力。

二、小学科学实验教学开展实施的具体有效措施

1.创设问题教学模式，启发学生的实验探究思维

问题能够激起学生的学习欲望，更可以调动他们学习的主观能动性，小学生正处于好奇心强烈的阶段，对于一切新奇的事物充满了好奇心，愿意主动探索知识的形成过程，主动投入实验探索当中，从问题出发探索实验现象。在小学阶段，实验教学教师创设出问题式教学情境，设计出合理的问题，利用问题激起学生的探究性思维能力，启发他们的实验探究思维，利用问题吸引他们的探究目光，让学生敢于探索实验问题，从问题出发找寻到实验答案，快速进入实验验证真理，懂得如何探究事物的本质。例如，在实验“磁铁有磁性”中，教师设计出有趣的问题，对学生提出以下问题：“磁铁为什么有磁性？”“磁铁吸引的物体都是什么样的？”“磁铁有什么样的相互作用？”引导学生带着这些问题进行实验。通过实验，学生探究出问题的答案，认识到磁铁的性质，明确磁铁为什么会有磁性，探究出磁铁吸引的物质都是铁做成的，对于木制品却没有吸引力，更发现磁铁两极的相互作用。

2.合理设计实验方案，以生活作为实验基础

小学实验教师应当合理设计操作方案，针对学生的性格特点，设计出能够培养学生自主探究能力的方案，以生活作为基础，开展生活化实验探究形式。教师设计出实验的第一步为预习实验步骤，第二步为搭建试验台，第三步为操作方案，以生活作为实验的场所，第四步为记录数据，第五步为分析数据，找寻规律，最后针对实验方案做出总结。这总体可以概括为预习知识，发现问题，实践操作，真正落实实验。例如，在《蚯蚓》这一实验中，学生先预习了教材的内容，制订出合理的实验方案，再到生活中去观察蚯蚓，记录下蚯蚓的特征，饲养蚯蚓一段时间，观察到它们的生活习性，找寻到蚯蚓的生活规律，达到良好的实验效果。

3.鼓励学生大胆猜想，培养学生形成较高的探究意识

猜想是学生探究能力形成的基础，也是他们进行科学实验之前的基本步骤，学生只有有了猜想，敢于猜想，才能探索实验，验证猜想，形成较高的探究意识。随着新课程改革的发展，教师积极开展实验教学形式，给予学生更多独立思考的机会，鼓励他们大胆猜想，引导他们做出合理的猜想，使学生在一定文化知识基础下做出猜想，猜想出合理的答案，并在实验中验证猜想，检验猜想的结果，探究猜想的正确性，才能达到良好的实验效果。例如，在探究“谁更硬一些”时，教师将一块木块、一块铁板、一张白纸、一块塑料板带入课堂中，给予学生自主思考的时间，让学生猜想到底这些物品谁会更硬一些，先猜想可能金属会更硬一些，设想纸张这种材料会柔软一些，在实验中通过针、锤子、锯子等工具验证猜想，检验猜想的正确性，将铁板、木块、塑料板、白纸按照从硬到软的顺序进行排列，形成较高的探究性实验能力。

实验教学越来越被人们所关注，也是培养学生探究能力的主要手段，能够促进他们创新性思维的提升。在小学阶段，科学实验教师改变传统的教学观念，不再使用演示性的教学形式，给予学生更多自主动手的机会，让学生能够自主动手操作实验步骤，亲自验证实验猜想，从实验现象出发，得出实验的真理，从而提升学生的实验探究能力，全面提高科学实验教学的有效性。

【參考文献】

[1]赵立新.提升小学科学实验教学有效性的思考[J].名师在线，2017（23）：75.

[2]曹宏翚.小学科学实验教学有效性探析[J].江西教育，2017（36）：90.