小学语文教学设计的几点思考

张永孝

【摘 要】 目前部分小学生对学习的热情不高，用冷淡来形容也毫不夸张，于是小学语文教学设计就显得尤为重要。语文教学设计是建立在传统教学设计的基本原理之上，然而传统教学方式大多是让学生被动学习知识，并不容易达到预想的效果。语文教学设计是为了解决原有的不足，制订适合的方案，与语文教学有机联动，从而达到更好的教学效果，改变一些固执的“老套”观念，为语文教学设计出更有效的方法。

【关键词】 小学语文;教学设计;几点思考

在教学设计基本原理的基础上发展语文教学设计，与小学语文教学相类似，依据学生的年龄、性格采用不同的教学方式。找出传统教学模式中的一般规律，分析教师在教学中产生的问题，针对这些问题设计有效的方案，让教师在教学过程中更容易引导学生，运用基本的教学原理，合理安排教学步骤，让教学过程有规律可循。小学语文板块较多，内容复杂，学生需要较好地掌握基础，盲目地进行教学，效果肯定不乐观，所以小学语文教学设计就显得尤为重要。而这一个过程主要是让语文教学过程能够系统、有规划地进行，使其遵循所设计的规划，从而避免盲目教学。

一、认真落实阶段主要任务，避免盲目设计

小学语文所分层次较为清晰，第一阶段对学生的词汇有较大的要求，毕竟语文学科的基础需要打牢，当然这一阶段所花费的时间也会较长。第二阶段是学生锻炼读文，能够大致了解文章的中心思想以及文章表达问题的意图，能够读懂文章。第三个阶段就是练习写作以及能够明确地表达出所读文章的中心思想，读文章的时候，能够将文章所表达的感情透漏在言语之中。这个过程也应当经常落实，学生的个人能力必将会提升，这一部分所占用的时间也会减少，其后再将空余时间安排在对基础知识的复习上，让学生的语文基础牢牢扎在深土之中。理解这几个阶段的特点，可用这些特点来对教学方式进行设计。学习词汇的过程较长，但是如果没有对这些词汇进行更深层次的教育，学生不知道什么意思，运用起来就会更吃力，自然会对后来两个阶段造成一定的影响，再加上后期没有正确的朗读指导，不重视对文章的理解和阅读速度，没有对文章中心进行提炼练习，整个教学过程仍然起不到好的效果。

二、遵循语文设计的两个原则

1.主体性原则

语文的学科特性提示我们在设计语文教学时应遵循主体性原则，这是为小学生学习语文所提供的一个重要的学习原则。以兴趣为中心，以增加学生的学习动机为目标，利用合适的方法培养学生良好的习惯，同时给学生传授知识。让学生由被动变主动。深层次地培养学生潜能，教给学生正确的方法，调动学生的学习兴趣，让学生真正成为主体。中国有五千多年的文化底蕴，学生的程度也有差异，个人性格也不同，每个学生对语文这门学科的见解也不同，一些学生认为读文章了解故事很有趣，但是有的学生觉得枯燥无味。进行教学设计的时候，应当理解学生对语文的看法，尊重学生的性格，把学生放在主体部位。小学语文是学生学习不可或缺的一部分，对语文教学的设计就显得非常重要。

2.科学性原则

小学语文是学生语言的奠基石，具有很强的人文特性，但是无论哪一个学科都有其科学性，小学语文无论从教材、课程的安排还是对学生进行训练的各个方面，我们都可以找到规律，找到科学的方法，制订合适的方案来辅助教师完成语文方面的教学，我们可以根据语文学科的特性制订合适的方案，这就是所谓的科学性，科学性也是其重要的一个特点。

3.设计语文教学情景

创设情景是比较好的教学方法，通过创设情景能够很好地激发学生的学习兴趣与思考。创设情景教学法的应用过程中，教师通过教学工具为学生创设学习情景，并通过提问的方式激发学生的思考与探索，有助于活跃课堂氛围。进行语文教育时，一篇課文基本情景的设计有助于学生理解课文的中心思想。现代学生思维较活跃，并且小学生的身体、心理、生理、各部分都在成长中还不够成熟，年龄不断成长，思想也在成长，想象力也就相对丰富了，学生对一些想象的东西比较感兴趣，类似于未知的事物求知欲比较强，像一些国学类的故事作品就深得小学生的喜爱。对基本情景进行模仿，展现在学生眼前，可以让学生深入课堂，提高对语文课堂的兴趣。在小学语文教学中，增加情景可以让学生对语言知识和语法知识更深入的了解，教师可以使用一些图片、视频，让场景更真实，可增加课堂活跃度，可以将学生的学习兴致提升到最高，加上教师充分引导，帮助学生思考，从而使学生进入自我学习的状态。

总而言之，在语文学科的整个教学过程中，教师与学生的关系显得异常重要，学生的主体性地位需要保持，师生关系像朋友一样更能让学生融入课堂中。为了对小学语文传统的教学方法做出改善，弥补原有语文教育的不足，制订合适的方案，让小学语文教学设计与小学语文充分结合，并且小学语文教学设计就成为教师必做的一门功课，具有必要性。

【参考文献】

[1]白桂芳.“精彩课堂不曾预约”——小学语文微课教学设计浅析[J].中国校外教育，2017（24）：90+96.

[2]徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：59+61.