探究式教学在初中道德与法制课中的策略分析

石家明

[摘 要：在新课程改革不断深入的当今时代，我国教育模式逐渐由“应试教育”转变为素质教育。除了相关专业知识的获取之外，加强对学生的道德与法治教育成为了众多教师的首要任务之一。且处于初中阶段的学生对事物的认识尚未成熟，在此阶段加强对其道德与法治观念的教育可谓是不可避免的重要任务之一，这主要是因为道德与法治教育可推动学生树立正确的人生观、世界观以及价值观等多种观念。因此，在初中道德与法制课程教学过程中采取恰当的教学方式是有其必要性的。本文我们将针对探究式教学在初中道德与法制课中的策略进行相应的分析。

关键词：探究式教学；初中道德与法制课；策略分析]

众所周知，传统教学模式下，教师长期处于主体地位，发挥着其主导作用。这在很大程度上限制了学生积极发挥自身学习的主动性，从而丧失了自主学习的能力。而探究式教学法却有效的弥补了该弊端。所谓探究式教学法，就其实质而言，其实是指学生在学习相关概念与原理的过程中，教师为其提供相应的事例并且做出具体的提问。在此过程中，学生需通过阅读、观察、实验、思考与讨论等多种途径来进行独立的探究，从而自发性的发现与掌握相关原理与结论。那么，在初中道德与法制课开展的过程中，我们究竟应当如何正确的运用探究式教学法呢？

一、创设情境

学法就探究式教学法在初中道德与法制课程中的应用而言，创设情境可谓是其中必不可少的重要组成成分之一。所谓创设情境，就其实质而言，其实是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生一定的态度体验，达到帮助学生充分理解教材并且推动学生心理机能实现发展的目的。就创设情境的具体形式而言，其包括了以下几种：榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏等等。将教学内容寓于具体的情境之中，可在潜移默化中达到事半功倍的效果。

1.辩论情境的创设。众所周知，在初中道德与法制课程教学的过程中，该门课程中大量的理论知识对于学生而言可谓是一项艰巨的挑战。而通过创设辩论情境，可有效的帮助学生们在辩论过程中深化与剖析一系列理论。以人教版八年级下册道德与法制课程中“维护宪法的权威”该课时的相关内容为例：经过相关研究我们发现，在道德与法制课程开展的过程中，大多数学生较难深入理解与掌握国家机构这一方面的知识。就人民代表大会、人民政府、人民法院、人民检察院等国家机构的职能、性质、宗旨等基本知识的理解較为混乱。因此，相关教师可针对该内容进行辩论情境的创设。具体内容为：首先，将学生按照某种特定的规律划分为人数相等的小组。其次，将准备的文案中的相关事例进行阐述，并要求学生以小组为单位进行相关的讨论，讨论内容为：该事件中，应当发挥其主导作用的国家机构是什么？并且给出适当的理由。每个学生作为一个独立的个体，对于事件的认识必然有着自身独特的看法。因此，同一小组内以及不同小组之间可就该问题阐述自身的看法。辩论情境的创设不仅有效的活跃了课堂的教学氛围，更促进了学生们对相关知识的掌握。

2.多媒体情境的创设。随着社会的进步，科学技术得到了不断的发展，多媒体也在教学中得到了相应的使用。因此，初中道德与法制课程教学的过程中，教师也应当适度使用多媒体技术。多媒体技术将会以其直观形象、动静结合等特点，为学生们提供帮助。以人教版八年级下册道德与法制课程中“治国安邦的总章程”这一课时的相关内容为例：众所周知，近年来我国大力执行反腐工作并且取得了许多成效。相关教师在讲解反腐这一内容的过程中，可利用多媒体中视频以及图片等多种方式，将理论知识具体化、形象化。就“任何国家机关、社会组织和个人都没有超越宪法的权力”、“权力是把双刃剑，运用得好，可以造福于民；如果被滥用，则会滋生腐败，贻害无穷”等相关知识帮助学生进行深化记忆。且在观看了相关视频之后，学生们可针对视频的内容进行积极的探讨。

二、理论与实际生活相互结合

除了上文中提到的，将探究式教学法应用于初中道德与法制课程教学过程中时，其教学模式的改变之外，就教学内容而言，也应当进行适当的改变。坚持理论与实际生活相互结合的原则对于培养学生正确的思想观念而言是必不可少的。因此，教师在进行道德与法制课程的教学中应当严格的遵循该原则。具体而言：在当今时代，网络成为了人们日常生活中必不可少的一部分。因此，网络中的各种热点问题对于处于中学阶段的学生而言可谓是极其熟悉并且具有极大吸引力的。这便启示相关教师在课程讲解的过程中，可以选取与教学内容有着密切联系的相关热点问题进行讲解。一方面，此类热点问题的讲解能够有效的激发学生的学习热情。另一方面，在讲解热点问题的同时，道德与法制课程的相关知识也渗透于其中，从而达到了潜移默化的效果。除此之外，教师在讲解热点问题的过程中，还可纠正相关学生的错误认识，从而培养其正确的思想道德观念。

三、结束语

综上所述，坚持将探究式教学法应用于初中道德与法制课程的教学过程中，不仅在很大程度上提升了课堂的效率，还在潜移默化中淡化了学生受教育者的角色观念，从而激发了其主动参与各种形式的主题活动中的热情，推动了对学生道德与法治教育的开展。在学生人生观、世界观、价值观的树立过程中，发挥了不可取代的积极作用。

参考文献

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[2]陈小红.基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略[J].西部素质教育，2018，4（06）：29-30.

[3]仲米霞.探讨初中道德与法制课程开放性教学的有效实践[J].中国校外教育，2017（31）：2.