浅谈数学教学中“后进生”的转化问题

韦桂花

[摘 要：“后进生”时刻围绕着农村和城市的九年义务教学，从本人几年来的体会感到，在升学率对学校和教师还都很重要的今天，怎样对待“后进生”的转化已成为不少教师颇为头痛的问题。但是教育的公平性又要求我们更多的关注后进生，教师的职业道德也正体现在这一点。

关键词：小学数学；“后进生”转化；主动学习；培养后进生自信心]

“后进生”的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分“后进生”都是后天形成的。在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着“后进生”的智力发展，阻碍了“后进生”学习上的进步。

下面就数学“后进生”的转化工作浅谈我自己的一些看法。

一、提高数学教学质量

为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

1.数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了“后进生”形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在講“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引“后进生”的注意力。又如在讲到七年级上册“等式的性质”时，我就到实验室借来天平，并特地找几位后进生上台操作，让他们自己感受和体验等式的这两个性质对以后的研究方程的解法有着重要的作用。

2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“后进生”的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。如在讲到“一元一次方程的讨论”时，我就用到语文中的数学诗“巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧；三百六十四只碗，看看用尽不差争；三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹；请问先生明算者，算来寺内几多僧？”这数字诗集知识性、趣味性于一体，具有较强的益智作用。

3.注重情感教育。“后进生”他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护和尊重，只有这样他们才会将丰富的情感化为自尊。因此，当他们有所成绩时，教师要充分的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要“后进生”接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

二、纠正学生的不良行为、培养学生自觉学习的良好习惯

1.纠正学生不好的生活、学习习惯。不少“后进生”之所以成为“后进生”的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意引导他们好行为规范的养成。例如我们班一个“后进生”，据了解小学数学成绩并不差，但他上课注意力很不集中。于是我上课不时用眼神提示他，或走到他身边，或提问，这样让他在不知不觉中改变坏习惯。只有改变了坏的习惯才能培养好的习惯。

2.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“后进生”的辅导、转化；甚至可以分层次的布置作业。例如可以让一些“后进生”晚上回去把课堂做过的练习再做一遍作为家庭作业。对作业做得较好或作业有所进步的“后进生”，要及时给予表扬鼓励。对待“后进生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

3.大部分“后进生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“后进生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化“后进生”目的。

四、结语

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高“后进生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，“后进生”之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

参考文献

[1]张翱.浅谈农村小学数学后进生的成因及转化对策[J].学周刊，2016，32.

[2]陈玉英.如何在小学数学教学中转化后进生[J].广西师范学院学报·自然科学版，2011，51.

[3]马钦花.农村小学数学后进生的形成原因及转化策略分析[J].中国校外教育，2017，05.