多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

贾玉华

[摘 要：多媒体教学随着计算机科学技术的不断普及已经成为我国小学语文教学中的常见辅助手段，多媒体教学可以更直观的突出教学重点，激发学生想象力，提高学生兴趣，本文讨论了多媒体教学在小学语文教学中的应用，仅供大家参考。

关键词：小学语文；多媒体教学；课堂应用]

多媒体教学在我国教学中的普及程度随着科技的发展越来越高，虽然多媒体教学在很大程度上提高了学生的学习兴趣，改善了枯燥的课堂教学模式，但过度应用多媒体教学对课堂教学也有一定的弊端，所以如何有效使用多媒体教学，提高教学效率，促进学生自主学习，是我们每个教师亟待解决的问题。

一、多媒体教学过度应用的弊端

小学语文教学培养的不仅仅是学生的听、说、读、写的基本能力的培养，也是对学生思维、情感、人文素养的培养，多媒体教学虽然在教学上作为辅助手段有一定的教学优势，但过度应用，显然不利于学生想象力的发挥，过于直观的图像视频，在一定程度上降低了学生与教师的协作互动，对学生的语言组织能力、团队合作能力等的培养都有一定的影响，甚至会出现，由于教学准备不足，课件内容过于花哨，教师对班级学生了解不够而导致教师已经开始下一部分的讲课，但学生的注意力还停留在课件上，使得学生在课程内注意力不够集中，或者，课件内容无法引起学生兴趣，导致学生在课堂学习中走神，小动作过多等问题的产生，所以，多媒体教学在小学语文教学中的运用有优势也有弊端，这就需要教师选择合适的内容作为多媒体教学的基础，教师要在不影响学生在课堂内容学习的基础上，充分发挥学生主观能动性，最终达到不断提高语文的课堂教学效率的目的。

二、小学语文教学中多媒体教学的有效应用

多媒体教学走入语文课堂之后，让小学语文课堂有了很大的改变，课堂教学手段由之前的教师单纯讲解转变为教师利用多媒体手段来通过音乐、图片，短视频等方式来展现文学的美感，让抽象内容变得更为具象，更容易引起学生兴趣，易于扩大学生知识面，增加课堂教学的趣味性。

第一，为避免出现多媒体教学应用过度的部分弊端，教师要合理安排多媒体教学，比如，在《最后一头战象》多媒体教学设计中，教师可以在学生初读课文时，辅以相应的音乐，用图片展示的方式结合课文来与学生进行共读，让学生对课文内容有一个初步的了解，然后，可以通过图片展示，短视频放映等方式介绍课文背景，战象的由来，战象的晚年生活等内容，从而不断加深学生对课文的了解，然后，教师可以将学生进行分组，进行小组讨论，让学生自己找出经典句式及词语，并进行一定的解释，充分发挥学生的主观能动性。课程结束后，可以让学生尝试课外阅读，比如《义犬复仇》等，并写出一百字左右的观后感。加深学生对课文中人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊的感知度。

第二，多媒体教学的有效利用，可以提高学生的感知度，让学生对不熟悉的事物有一个较为全面的初步理解，有效扩展了学生的眼界，便于学生根据基础知识开展丰富的联想，比如，在《索溪峪的“野”》教学中，并不是所有的学生都去过张家界索溪峪，所以，教师可以运用多媒体短片，让学生对课文中所描绘的景色有一个直观的认识，对索溪峪的地理环境、自然风光等有一个更未深刻的感知，然后通过课堂通读，段落分析的方法，发挥学生的想象力，让学生将课文中描写的优美景色与多媒体教学中的图片相对应起来，从而更好的了解到课文中词语的深刻意义，充分体会到什么事索溪峪的“野”。课程结束后，教师可以布置作业让学生手机张家界景色描写的相关词汇、影视作品等，并进行一定的分析，有条件的话，也可以带领学生进行户外观察，让学生仿照课文，进行景色描写的练笔，发挥学生想象力和主观能动性，加深学生对课文的理解和认识。

第三，在多媒体教学中要合理整合各种要素，教师要在备课中收集各种相关的文学素材，教师要确认教学素材贴合教学需求且不过度花哨，要以启发性素材为主，让学生在有一定直观认识的基础之上，有相对的想象空间，让多媒体承担起抛砖引玉的作用，而不是直接固化學生想象力，局限学生逻辑思维能力。比如，《藏戏》教学中，教师要收集藏戏相关的图片，历史变化，产生的历史背景，主要的相关剧目，相关剧目的影像资料等，在课堂教学中可以采用先带领学生进行通读，结束后，让学生发挥想象力进行一定的讨论与联想，然后在课堂教学结束前播放相关影像资料，让学生的想象变为直观感受，加深学生印象，课后作业可以布置为，视频观后感，让学生进行写作练习的同时，有基础的进行适当的想象与加工，对课文内容的了解更为深刻。

不仅如此，教师在准备多媒体教时，还要充分考虑班级内的学生情况，适当调整课件内容，保证每位学生都可以通过多媒体课件对课文所描绘的场景、字句内容有所了解，不因多媒体课件而影响学生的发散性思维，降低学生的课堂互动，与此同时，在课堂教学中，教师要细致观察每位学生的反馈情况，适当随机调整教学方式及教学内容，保证每位同学不会因为多媒体教学影响到下一阶段的学习，为学生营造一个好的学习氛围，让学生在多媒体教学中，不仅仅是单纯的欣赏课件内容，更重要的是可以配合课件主动学习，提升自己的学习主动性，发挥自身的主体地位。

三、结语

多媒体教学在小学语文教学中的应用是一把双刃剑，既有其优点也有其弊端，所以教师在多媒体教学的应用中要注意扬长避短，同时在了解班级学生情况的基础之上，做到因材施教，确保小学语文教学中的多媒体教学的效果良好。

参考文献

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[2]胡宜元.多媒体教学在小学语文中的应用研究[J].才智，2018（02）：73.

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