对“参与式教学”的一些思考

叶治章

[摘 要：“主体参与教学”转变了传统教学的模式，在教学中以学生为主体，让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会，充分体现出学生学习主人翁精神，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性，受到教育工作者的认可。但在实施过程中却遇到一些困难。本文就关于在参与式教学过程中遇到的问题的进行了一些思考和研究。

关键词：课程改革；自主；主体参与教学]

程改革给学校带来的变化是巨大的，教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大的提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学异常活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高。在传统的教学模式中，教师主讲，学生主听，这种传统的教学模式已经不适合社会的发展，教育的进步。而“主体参与教学”让学生直面真实的教学，是人本主义光辉烛照下的新型的课堂教学，它通过唤醒学生的主体意识，调动学生的主动性、积极性，让学生经历学习的过程，充分体验教学过程，感受成功的喜悦，增强学习信心，从而达到学会学习的目的。但在进行主体参与教学”中却遇到一些不尽如意的问题，下面就这些遇到的问题的一些思考和研究。

1关于“主体参与教学”中激发学生自主参与教学的方法

在化学教学中应该想方设法创设积极活跃的课堂气氛，引导学生的自主的参与到学习中去，要保证学生对学习活动、活动的内容、实施的形式与方法产生积极情绪。情绪状态总是与内心的激动、反响、同情、高兴、愤怒、惊奇及其他许多情绪的体验有关。正因为如此，所以要在这种状态中把个人内部的深刻体验接通到注意、识记和理解等过程中去。这种内部的体验会使上述认识过程强化地进行，并由此变得更有效果。教师在日常教学中要善于利用这一因素，在教学过程中运用激发学生自主参与教学。因此激发学生自主参与教学的方法包括下列诸种方式：创设引人入胜的情境；趣味性类比；设置认识性争论情境、组织教学讨论。

2关于主体参与性教学过程受时间限制的问题

在目前情形下，让学生充分的参与进课堂，成为课堂的主体，往往导致教学时间不够的问题，这个问题解决的对策有两种，一是把几个课时合并到一起来完成参与性活动，二是参与性活动分段设计，放弃它的连续性。特別地，对于那些需要查阅图书馆资料或者进行调查研究等等在课堂现场完成的任务，后一种方法就大有用武之地。可以将查阅资料及结论的得出等骤布置学生利用课后的时间自行完成，而只把实验过程放在课堂上，留给学生独立的参与时间和空间，然后在下一次课堂上与上一次教学活动接起来。经试验，这种方法的效果十分好，既达到了让学生参与的目的，又锻炼了学生搜集、整理资料的能力。这里，既要考虑到探究活动的阶段性，在每一阶段内其活动必须连续，但在两个阶段之间可以适当地暂停。连续性是阶段性的基础分阶段又是为了整个活动的连续性，两者相辅相成。

3关于主体参与性教学过程贯穿创新精神培养的问题

面对知识经济时代的21世纪，人类的文明、经济的发展，四化的建设需要数以千万计的发明家和创造者，需要亿万人的积极改革和创新。所以在化学教育中贯穿创新精神是符合教育改革的，具有极为重要的现实意义。化学是以实验为基础的学科，化学实验对培养学生的科学态度、科学方法和思维能力有着不可替代的功能。在课堂教学中，教师要充分利用教材中的演示实验，不断改进、补充或重新设计实验，根据实验内容，有目的、有计划地创设问题情境，让学生积极主动地参与实验，创造性地提出假设和设计实验方案。从而促进学生创新思维的发展。

4关于调动学生主动参与学习的积极性

在课堂活动中，学生围绕着课堂内容进行活动，老师主导着学生活动的方向学生能否积极的参与到课堂中来与老师的积极引导有很大关系。教师的积极引导主要从以下两方面入手。首先，注重培养师生感情让学生感觉到我们是他们最亲近的朋友、知己，也就是经常讲的“亲其师，信其道”。建立平等、互敬互爱的师生关系，激发学生积极参与的兴趣；在化学教学中，应该让学生置身于化学发明和发现的情景过程中，和化学家一起经历矛盾困惑甚至失败的情感体验，感受顿悟的欢乐，感受追求真理而运用理论的、实验的研究方法的过程，使学生体会到科学家探究的乐趣。其次注重教学情境的创设，创设各种具有启发性的外界刺激，应用教具及多媒体辅助教学引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“掌握”知识和技能的欲望，激发学生求知的欲望。

新课标理念下的化学课程标准规定，让学生“要学、能学、会学、喜欢化学”，真正做到教学以学生为主体。在中学化学中实实施主体参与教学模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，主体参与教学模式的实行与推广势在必行。但是在实施过程中肯定会遇到一些困难，面对着教育改革的机遇和挑战，化学教育者应该不断去开发它、挖掘它，才能真正在化学教学中做到游刃有余。

参考文献

[1]朱哲来.活跃课堂气氛，创设学习情境[J].化学教学，1991，5：14-15.

[2]魏少红，牛晓玉.谈化学史教育的重要作用[J].安阳大学学报：122.