平板电脑在大班区角游戏中有效应用的尝试

刘如意

信息化是创新速度最快、通用性最广、渗透力最强，对人类日常生产、生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的重大技术发明之一。世界上还没有一项技术像信息技术这样对全人类产生如此广泛而快速的影响，构成了一幅波澜壮阔的历史景观。信息化改变了人类认知和社会交往方式，加快了全球化进程，正在为人类开辟新的发展空间。

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：引导幼儿关注了解科技产品与人们生活的密切关系。信息技术在幼儿园教育中的运用是当前的热点，许多幼儿园都在积极探索如何利用现代化的信息技术手段进行教育改革，以适应社会的发展。幼儿教师们同样认识到现代化信息技术的重要性，并尝试将孩子们熟悉的平板电脑引入日常教学活动中。但是，平板电脑技术的相应理论支持、应用方法等许多问题都未得到解决，出现了重形式、轻内容、忽略方法的现象。纵观国内外的研究现状，有着许多共同的研究方向，平板电脑进入幼儿园教学中是可行的，但如何让平板电脑辅助教学，在幼儿的日常区角游戏中发挥积极有效的作用则是我们研究的关键点。

借助平板电脑为幼儿提供多重感官刺激

在幼儿园的日常区角游戏中，可以有效地利用平板电脑与网络的多媒体技术，通过对幼儿实施多重的刺激，让信息化教育的作用最大化。在图书区中，利用平板电脑的功能将一个个好听的故事讲出来，将平时的纸质图书变成有声图书，孩子一边听、一边看、一边跟着讲，这不恰恰符合《指南》中让幼儿想说、敢说、喜欢说的要求吗？孩子在游戏中选择使用平板电脑阅读、讲述电子书，在视觉和听觉的同时作用下更有利于孩子对图书画面的观察和对故事内容的理解。此外，将平板电脑投放到图书区中还可以作为纸质重点推荐书的补充形式。既然是重点推荐的图书，那么只会有一个版本吗？纸质版和电子书、有声书这三个不同的版本之间有什么相同和不同的地方呢？书里面到底讲了什么事情？想要告诉我们什么？孩子们需要回答这些问题时，自然需要调动多种感官充分细致地比较阅读。因此，在提高孩子的阅读水平中，借助平板电脑给孩子多重感官的刺激起到了重要的帮助作用

借助平板电脑为幼儿提供多样的学习方式

按照认知学习理论的观点，童桥认为：在孩子学习的过程中，孩子才是认知的主体。当幼儿能够主动地参与活动，能够按照自己的学习兴趣、学习基础来选择学习的内容和适合自己水平的练习时，幼儿才能获得有效的认知。在美工区，当孩子在制作作品中遇到困难时，除了寻求教师的帮助，还可以寻求平板电脑的帮助。幼儿教师将制作步骤以视频的形式保存在平板电脑中，在孩子制作遇到困难的时候可以寻找视频中相对的解决方法，以解决自己实际遇到的问题。大班幼儿已经有了一定的学习能力，完全可以借助平板电脑帮助孩子认识到学习的途径，不但可以从教师这里学到本领，还可以在网络中进行学习。

平板电脑的合理利用有效地补充了教师资源

在活动区角游戏结束前的讲评活动中，教师和孩子之间经常以谈话的方式进行，如果借助平板电脑照相、录像的方法客观地记录下孩子游戏中真实的状态，则解决了教师、孩子一起讲述当时场景、想象重点场景的问题，给孩子以直观的影像，孩子自己就能够非常容易地发现游戏中存在的问题。另外，当前学前教育中有許多非专业教师和具有某种专长的教师，这些教师都有自己的特长，也有自己的教学短板。在日常集中的教育活动中会考虑到五大领域的均衡，但是在活动区角游戏中往往就会忽略自己不擅长的方面。而平板电脑与网络的结合能够有效地解决这个问题，使其在不擅长的活动区角游戏中下载相关的学习补充资料，与孩子一起学习、共同成长。但是，借助平板电脑这个信息技术教学辅助设备在幼儿活动区角游戏中使用也是初次尝试，在使用中要注意以下三方面：

制定合理的使用规则

现代的孩子对平板电脑的使用方法非常熟悉，在家中不乏将平板电脑充当电子保姆的现象。但是在幼儿园活动区角游戏中的平板电脑是孩子们学习形式、学习内容、学习方法等的补充，科学地制定使用规则是非常重要的，尤其是使用时长问题。

游戏中合理的使用

平板电脑作为教学辅助、活动补充，当将其投入活动区角游戏中的时候，摆放的位置、配合的相应操作材料的摆放位置等都要经过教师的缜密思考和预操作的尝试，并根据孩子的实际情况随时加以调整，以发挥平板电脑的有效作用。

软件、网络的筛选

当前网络信息呈爆炸式的发展，各种各样的软件层出不穷，什么样的软件适合孩子，什么样的网络信息对孩子有益，这些都是要靠教师的细心和责任心来净化的。因此，教师要预先审核每一个软件，预先查看供幼儿学习的网络，净化孩子的学习空间，定期清理平板电脑。

结语

平板电脑作为信息教学辅助，在幼儿活动区角游戏中为幼儿提供了一个高效的视、听觉相互交互的学习环境，实现了教学的最优化。信息技术走进幼儿园、走进孩子的游戏是时代发展的需要，是幼教改革的需要，能够有效地推动幼儿的自主学习、自主发展，从而让孩子真正成为学习的主人。