小学信息技术翻转课堂教学模式的设计分析

徐光宴

随着教育事业的不断发展，翻转课堂教学模式逐渐深入到了小学教学中，充分发挥出了学生在课堂中的主体地位。教师将翻转课堂教学模式與信息技术相结合，使得传统的教学模式得到了实质的创新，从根本上弥补了传统教学模式的不足，有效地提高了教学效率，激发学生的学习兴趣。本文主要阐述了翻转课堂教学的内容，并提出相对应的设计策略，以期为提高小学教学质量，推动我国教育事业发展提供参考。

翻转课堂教学模式的概述

翻转课堂教学主要是指为了锻炼小学生的逻辑思维能力，运用信息技术将传统的课堂教学模式及方法进行翻转的新型教学形式。随着翻转课堂教学的广泛应用，使得小学生通过自主学习或小组协作的方式吸收知识并锻炼其思维能力。与传统教学模式相比，翻转课堂教学是以学生为主体，教师为引导者，能够促进学生兴趣爱好的提升，增强其自主学习能力，实现小学生的多元化发展。

由于当下信息技术的改革创新，使得小学信息技术课堂融入了多种教学方式，为师生创造了良好的沟通桥梁，创建了和谐积极的学习氛围，从根本上丰富了小学课堂。

小学信息技术翻转课堂教学模式设计方法

传统的小学信息技术教学模式通常以教师为主体，先对课本内容进行讲解，再组织学生以小组或自己为单位进行练习，这种教学模式已无法激发当下小学生的学习兴趣，使得教学质量得不到提升。而伴随新课程改革的落实，翻转课堂教学彻底推翻了传统的信息技术教学模式，从很大程度上调动起了学生的学习积极性，有效地提高了教学效率。以下对小学信息技术翻转课堂教学模式中的主要设计方法展开研究。

师生关系的转变

在翻转课堂教学中，学生才是学习的主体，教师应明确课堂角色的转变，不断提高自身的教学能力，进而对小学生起到正确的引导作用。

在新课改下，新型的教学模式已逐渐应用于小学课堂中，并得到了显著的效果。对于翻转课堂教学模式的开展，首先，由于小学生的身心发育具有还不成熟、活泼好动、注意力不够集中等特性，导致教师在课堂上需要将全部精力都放在组织学生上，才能使学生有效地吸收课堂知识。

其次，教师应在日常教学过程中，培养学生正确的价值观，使得学生能够更加适应未来的社会生活，提高其综合素质。并且教师要开展创新型的教学模式，为学生创设良好的学习氛围，充分调动起学生的积极性，这样更有利于学生之间的沟通互动。

再次，需要教师自身的综合能力得到有效提升，比如制作视频、剪辑动画、发布网络视频等现代信息技术，只有教师能够熟练掌握信息教育技术，才能培养学生的信息技能。最后，在课堂教学中，教师可以按照学生的学习能力将其划分为几个小组，让学生进行小组讨论，构建互动式的教学，进而达成集思广益的教学目的。

培养学生自主学习能力

锻炼学生的自主学习能力需要从小学阶段抓起，由于小学阶段是学生成长发展中最重要的阶段，所学习的知识与思想道德都能为其日后的发展奠定良好的基础。且通过新课程的改革，现如今的小学都开始坚持“以学生为本”的教学理念，打破了传统意义上的教学模式，将培养学生的自主学习能力摆在首要位置。因此，在小学信息技术翻转课堂中，教师应对不同学生的不同学习水平，有针对性地布置课堂任务，或者分为几个学习小组进行知识探讨。

例如：在学习《有条不紊理文件》一课中，教师首先引导学生进行大致的操作流程，然后让学生自主进行文件的移动、复制、删除及恢复删除的相关操作。并引导学生在遇到问题时，先询问小组内的同学，与小组内同学一同进行问题的分析并找出解决办法，从而有效地提高学生的自主学习能力，达到培养学生良好信息管理习惯的目的。翻转课堂教学模式的开展，能够从根本上锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的自我管理水平，使得学生在今后的学习过程中养成自主思考、探究的良好习惯，促进学生信息技术学科核心素养的形成，进而在交流互助中共同提升思维和能力。

创新信息技术教学

信息技术教学的创新是实施翻转课堂教学的必要条件。首先，小学生的信息技术课程整体时长较短，需要教师确保教学时间得以充分利用，因此，应进行有针对性的教学，同时需要将课程内容与网络相连接，使得学生在课堂中能够学习到真正有效的知识，从而可以在有限的时间内对所学知识进行理解与消化。其次，教师可结合课程需要制作一些视频或动画，充分调动起学生的积极性、主动性，再根据不同学生喜好的不同领域进行多元化创新拓展，引导学生朝着自己喜欢的方向发展，培养学生的创新能力，从而促进课堂效率的提高。

结语

综上所述，翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的普及应用，不仅能够改善传统教学模式的弊端，充分调动学生的学习兴趣，提高其自主学习能力，还能够从根本上提升小学教学效率。并且这种新型教学模式对信息技术教学创新起到了关键性的作用，也为我国小学教育的发展提供了有力的保障。